34 笛声第二课时教案

34、笛声

——

袁洁

教学目标：

1、在预习过程中，自学生字；在阅读过程中，运用联系上下文等方式理解“渴慕，莫逆之交”等词语。

2、学习文本中语言的表达方式，通过朗读、感悟、积累等方式的语言实践活动，充分地表达。

3、体会描写笛声的句子的作用，理解课文首尾相同句子的含义。

4、有感情地朗读课文，感受聂守信对音乐的执着。

教学重点：

1、联系上下文等方式理解“渴慕，莫逆之交”等词语在语境中的含义。

2、体会描写笛声的句子的作用，理解课文首尾相同句子的含义。

教学难点：

学习文本中语言的表达方式，通过朗读、感悟、积累等方式的语言实践活动，充分地表达。

教学过程：

一

、揭示课题，检查预习。

1、今天我们一起来学习34课（板书：笛声）

2、老师先来检查一下昨天你们的预习情况：

出示：预习单：

1）、注释（聂守信简介）

2）、词语

胭脂色、余辉、红霞、（每天傍晚）

嘹亮、悠扬、激越、荡漾、啼啭、喧嚣、啁啾（美妙的笛声）

出神、情不自禁、渴慕、神奇、茫然若失、凝视（深深吸引）

莫逆之交

3）、初步了解课文的内容（可以用上这些词语）

课文记叙了（什么时候），（谁）因为（

）终于（

）。

二、整体感知，理清思路。

1．请同学们按照读文要求自读课文

读文要求：

1.

默读课文，找一找课文的开头和结尾有什么特点。

2.

“。。。”点出课文中描写时间的词语（或短语和句子）。

3.

按照这些时间，想想都发生了什么事情。

2．学生按要求读课文

3．文中表示时间的词语写得真美，你能来交流一下吗？

1/出示学生找到的词语“当天边被夕阳染成了胭脂色（看图了解什么是胭脂色）的时候”，“每天日落时分”，“又见红霞飞上西天”。

2/读读这些短语，你能发现什么？（说的是同一个时间——傍晚）可是作者却用多变的语言来描写同一个时间，你觉得好吗？为什么？先读读这些句子，感受一下

（出示句子：

“当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮，悠扬，激越的笛声，在静静的甬道街荡漾，慢慢地消失在街道的尽头。”

“每天日落时分，住在隔壁的老木匠做完了一天的活儿，就坐在作坊一角，用那双全是厚茧的手，拿起笛子呜呜地吹向。”

“又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。”）

3/你觉得这样写同一个时间，好吗？为什么？（板书：语言多变，充满感情）

4/美丽的霞光下是一个孩子充满期待的心情，文字给景色赋予了情感的色彩。你能读出这样的感觉吗？（指导朗读）

5/你能用上其中一个描写时间的语句，简单说一说相应文章的内容吗？（出示句子，学生选择一个说，老师出示相关提示）

6/作者用他的丰富多彩的语言表达给予了文章色彩的美（板书：色彩的美）

7/你也能学着说上几句描写傍晚的词语吗？（事先积累一些）

8/老师也积累了一些，请同学来读一读（出示积累的词句）

4．那你觉得文章的开头和结尾有什么特点吗？

1/.出示开头和结尾“听，笛声又响起来了。”两句一样的句子，你在阅读文章的时候，觉得它这样写有什么作用（板书：首尾呼应，点明主题）这样让人读起来觉得结构非常地完整（板书：结构完整）

2/.再读读文章，你对这两句一样的话有什么疑问吗？（学生质疑：着两句话是表示相同的意思吗？开头和结尾的笛声是同一个人吹的吗？……）（提问要指导）

3/.同学们问得真好，说明你们边读文章边思考了。我们就带着自己心中的这些疑问继续学习课文。

三，感悟文本表达，体会语言之美

1．除了开头和结尾，全文处处都能“听到笛声”。

按照要求再读课文，感受作者是怎样围绕主题来写的。

（出示读文要求：

）

1/快速读文章，用“-------”划出描写“笛声”的句子。

2/选择一句你喜欢的描写笛声的句子，认真地读一读，并且想一想你喜欢它的理由。

学生交流：

1/学生找到句子，交流并出示

“当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮，悠扬，激越的笛声，在静静的甬道街荡漾，慢慢地消失在街道的尽头。”

“那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。”

“那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……是的，鸟儿怎样歌唱，老木匠的笛子就也怎样歌唱。”

2/选择一句你喜欢的描写笛声的句子，认真地读一读，并且想一想你喜欢它的理由。

3/学生随机交流：

A．“当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮，悠扬，激越的笛声，在静静的甬道街荡漾，慢慢地消失在街道的尽头。”

嘹亮，悠扬，激越描写出了笛声的特点。

那“激越”是什么意思呢？

还从哪些词语中可以感受到笛声的美妙（荡漾）

“荡漾“是什么意思？可是文中“静静的甬道街荡漾”的是什么？那么文中的“荡漾”有是指什么呢？

听，笛声响起来了：（播放笛子音乐）这样的美景中听到这样的音乐，让聂守信（不由得出了神）（板书：陶醉）

就连我们也陶醉在此情此景中了，读一读：（指导朗读）

B：“那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。”

运用了比喻的手法描写了笛声对聂守信的吸引力大。（抓住关键词“情不自禁”“循声走向”）（板书：吸引）

笛声竟然成了“大手“吸引着聂守信“循声走向老木匠那里”。这笛声的魔力来自于（出示句式，学生回答）（聂守信对于美妙笛声的喜爱，对于……）

自己读一读第五小节，能不能找到关键词或句，能体会到当时的聂守信觉得这笛声有魔力的原因。（渴慕，聪颖发亮的眼睛，童话中的秘密）

理解“渴慕”的含义。文中的渴慕指的是什么？

笛声的魔力不仅仅是因为它的美妙，还来自于聂守信的心，因为他（喜欢，向往，想学，痴迷……）

每天日落时分，那呜呜的笛声都会响起来，聂守信就会觉得：（学生读句子）。多么美妙的笛声（读句子）太喜欢，太好奇了，聂守信就会不由自主地循着笛声（走向老木匠那里）。

C: “那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……是的，鸟儿怎样歌唱，老木

匠的笛子就也怎样歌唱。”

运用想象的手法运用排比的修辞手法写出笛声的奇妙。

他把这一支笛子当成了什么？（有灵性的小鸟）

这笛声有想象成了什么？（深谷里的啼啭，林木深处的喧噪，群鸟的啁啾）出示：“啼啭，喧噪，啁啾”的含义。

是的，鸟儿怎样唱歌，（老木匠的笛子就也怎样唱歌。）

这样的笛声太神奇了，每天都倾听笛声的聂守信已经从开始的“陶醉，吸引”变成了现在的（学生回答，是板书：向往，想学）

为老木匠的笛声所吸引的同时，老师不得不赞叹作者的描写，他将音乐的画面注入了文字中去，让我们读来也会产生无尽的遐想。（播放音乐）

听，笛声又响起来了。（出示句式：那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟一只会唱歌的小鸟。它时而—————；时而————；时而————）（说话训练，指名学生说话）

（课前积累一些描写鸟儿叫声优美的句子，学生读一读，记一记）

自幼爱好音乐的聂守信被这美妙的笛声深深地吸引，我们也被这美妙的语句深深地打动。你能把这部分内容读得和笛声一样美妙吗？（指导朗读）读好这段话，也要像乐曲一样有升有降，，听老师读，齐读。

4/小结，朗读：

从刚才的学习中，我们不难发现，要写好文章，还可以像作者一样，跟文字以色彩（出示），将音乐溶入字里行间。那就让我们伴着音乐和艳丽多彩的霞光，和老师合作读读这部分内容（师生合作读1—6小结）

四．体悟文本，学习表达

1．又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。这是怎么回事，等待着笛声的聂守信茫然若有所失，我们跟着他也去看看吧（出示要求）

小组读文要求：

A．

快速读7---8小节，用上表示前后关联的词“先，接着，然后，最后”将这两小结的内容简要说一说。

B．

运用学会的方法自己理解“莫逆之交”的含义

C．

想一想一老一小在一起干活的时候会说些什么？想些什么？做些什么？（完成在小练习纸上）（播放音乐）

2．用上表示先后关系的词语说说这部分的内容。

3.学生交流

(出示星级说话练习：) 就这样一个满头霜雪的老木匠，一个年幼的聂守信成了“莫逆之交”。什么是“莫逆之交”？（年龄差距大，但是志趣相同，友谊深厚的好朋友。）

4．是什么让沉默的老木匠愿意教这个毫无关系的孩子吹笛子（板书：热爱，执着）

5．听，笛声又响起来了。（出示学生的质疑）现在你能解决课的开始提的问题了吗？

6．原来，相同的语句却表达了不同的含义，作者别具匠心地运用这样写作手法，既能让文章（学生回答：首尾呼应，点明主题，结构完整）而且让人读来觉得文章的构思那么巧妙（板书：构思巧妙）这是太绝妙了！

五．概括总结，巩固知识

1．今天我们一起学习了34课（笛声），现在你能根据课题和板书，以及刚才讲解的过程，简要复述课文的主要内容吗？

（例：每天傍晚蹑手信都会倾听老木匠的笛声，他被那美妙的笛声深深地吸引，也越来越渴望能够学习吹笛子。一次老木匠赶制一个大件没能吹笛子，聂守信茫然若失来到小作坊。在帮助老木匠一起干活的过程中和老木匠成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会了吹笛子。）

2.作者独具匠心的首尾呼应，文章的构思巧妙，同时文中是一般的语言表达，有声有色地向我们描绘了一幅动人求学画面。读这样的语句仿佛可以看到那美丽的画面，听到到那动听的曲子。你能不能也学着课文的表达方式，来写一写早晨太阳升起时的情景呢？这作为回家作业，留给大家。