我与社会名师教学设计

第一课时

我与社会

知识目标

1.认识各种社会现象。

2.了解置身社会生活的感受。

3.理解个人与社会之间的关系。

能力目标

1.通过对个人与社会关系的认识,提高我们辩证分析问题的能力。

2.通过对社会生活的理解,提高我们的社会实践能力

情感目标

通过对社会现象的认识,增强我们亲社会的情感和社会责任感。

重点:理解个人与社会的关系。

突破方法:通过学生自我分析社会的形成及个人的角色定位,理解个人与社会的相互关系,教师可以介绍相关案例或名人名言,增强学习的兴趣,并加深对这一问题的认识。

难点:理解个人身份的确定问题。

突破方法:教师可以通过指导学生列举自己的社会关系,并明确个人角色,认识到社会关系与角色的对应关系;同时进一步启示学生理解社会关系的变化对角色的影响。

教学准备

教师准备:认真研读新课标、考试说明和教材,精确把握教学目标和教学重难点;广泛搜集教学资源、查阅资料;精心编制教案、设计教学活动;制作课件。

学生准备:课前自学本课时内容,有疑问之处做出标记。

教学过程

一、导入新课

大家都比较熟悉《鲁滨孙漂流记》,那么大家想一想:鲁滨孙真的是到了世外桃源吗?真的与世隔绝了吗?通过本课的学习,我们将会有明确的认识。

二、讲授新课

目标导学一:感受社会生活

活动一:自读课文,完成问题

1.你通过哪些方式了解社会生活?

2.在参与社会生活的过程中,你有哪些感受?

(以小组为单位进行讨论、总结,并确定一名发言人,其他人可以补充)

提示:走进农村,我们看到农民在田间辛勤劳作;来到工厂,我们看到工人在有条不紊地工作;步入商场,琳琅满目的商品映入眼帘;参观博物馆,丰富的展品令人震撼;观看升旗仪式,我们感受到身为中国人的自豪……这些都使我们感受到社会生活的绚丽多彩,感受到我们的美好生活与每个人承担的责任不可分离。

设计意图:引导学生感受社会生活与我们密不可分。

目标导学二:我们都是社会的一员

活动二:探究实践

在生活中,我们如何向他人表示友好?

(以小组为单位进行讨论、总结,并确定一名发言人,其他人可以补充)

提示:向他人主动问好;他人有困难时,伸出援手;微笑、点头致意;赞美他人……

设计意图:引导学生认识到,在社会生活中,我们要掌握与人打交道、与人友好交往的方法,要融入社会生活,我们还要关注社会发展,从身边的小事做起。

活动三:情景探究

20世纪70年代,在美国的阿拉斯加州,护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个8岁女孩用四肢爬行,用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。小劳拉后来被送到美国心理改造中心。经过18个年头的艰苦训练和学习,劳拉才逐步恢复人性,最终还上了大学。

这个故事说明了什么?

提示:这个故事说明每个人的存在和发展都离不开社会,都有一个社会化的过程,只有社会化的人才是真正意义上的人,只有在与其他人的交往中,个人才能真正成长和发展起来。

活动四:愈辩愈明

辩论:人是否可以离开社会而单独存在?

提示:人们在社会交往中形成了各种社会关系。我们在社会中生活,吃别人种的粮食,穿别人缝的衣服,住别人造的房子。我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言,由别人传授给我们的。我们应当承认,社会不仅教会了我们各种生活技能,同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品。个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点,把人与人的关系看成线,那么,由各种关系连接成的线就织成一张“大网”,每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。由此可见,个人的生活离不开社会。

活动五:阅读教材第5页“探究与分享”,思考:同一个人,为什么身份不同?

提示:人的身份是在社会关系中确定的,比如血缘关系、地缘关系、业缘关系。在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。

活动六:绘制我们的社会关系网络图。

设计意图:培养学生人际交往、合作以及融入社会的能力,理解我们都是社会的一员,都对社会负有责任。

三、课堂小结

本节课重点讲述了个人是社会的有机组成部分,人的身份是通过社会关系确定的,旨在帮助学生理解我们都是社会的一员,都负有作为社会成员的责任,应增强人际交往、合作以及融入社会的能力。

本节课主要探讨了两个方面的问题:一是置身社会生活的感受;二是理解个人与社会的关系。第一个问题对于学生来说并不陌生,但需要充分调动学生的积极性,回忆自己参与的社会活动,通过教师的循循善诱,从而获得参与这些活动的感受。第二个问题较为抽象,因而在学习过程中,不仅需要教师讲解和阐述相关理论,还要让学生充分参与其中,通过绘制社会关系网络图,使学生加深对这一抽象知识的形象化的理解。