12 司马迁发愤写《史记》课堂实录

《司马迁发愤写史记》第二课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。

一、复习导入,引起思考。

1.师生合作回忆:通过上节课的学习,这篇课文主要写了司马迁在遭到腐刑后,不忘父亲的嘱咐,发愤努力矢志不渝写成《史记》的事。

2.司马迁写史记是受到了母亲河的熏陶、英雄故事的影响、受父亲的影响,让我们穿越时空,走近司马迁,去了解司马迁真实的内心,了解他为什么要写史记,他是在怎样的情况下发愤写的?怎样发愤写史记的?

二、读懂“发愤”,体会精神

(一)遵父嘱托勤准备

1.默读课文2、3自然段,思考这三个问题。

2.他写史记还有一个重要原因,是……

3.父亲临终嘱托。(我们祖先很强调“孝”。完成父亲的这一遗愿,不辱没祖先,这是司马迁发愤写《史记》的一个重要原因。)

师:谁来读读父亲的临终“交代”。(指名一生读)(若学生没有把“千万”重读,师说:司

马谈临终交代时,哪个词会特别强调?再找一生读。)

师:这里的“千万”你为什么读成重音?说说你的理解。

(作为史官的司马谈深知,司马迁接任他的职务在朝廷为官,什么样的事情都会遇到。他可

能会春风得意得到皇帝的宠爱,也可能会遭谗被贬。“千万”暗含着不管在哪种情况下都不

能忘了写这部史书。)

4.比较:这里为什么用“嘱托”而不用“嘱咐”?

师引读:司马迁牢记父亲…………

(二)厄运不改男儿志,忍辱负重发愤书

1.理解在什么情况下发愤写史记的?

师:正是由于自己从小就喜爱历史,再加上父亲临终前的嘱托,司马迁经过多年的精心准备,

42岁时他义无反顾地扎入这编写史书之中。可才写几年,却来了一场飞来横祸。

1)生读“一场……受了酷刑”

2)师:“飞来横祸”,在文中指的是什么呢?(辩护受刑)

3)师:学习时巧借与课文有关的资料,便于我们理解内容,体会人物精神。我们班的小小史学家来补充“辩护受刑”这个事件,简单点

4)司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”是割掉男子的生殖器,在当时被视为奇耻大辱。

读《报任安书》相关片段译文,了解了史实,你觉得这是一位怎样的司马迁?

师:小组合作学习:读要求

5)课文中有句话写到了司马迁的极度痛苦,谁来读一读。(指名读“司马迁悲愤交加……”)从你的朗读中,我充分体会到了司马迁当时是多么绝望。

师:这里为什么用“残生”而不用“一生”?

2.悟“忍辱负重,矢志不移”之精神。

过渡:然而,司马迁的伟大就在于他遭此厄运,作出了异于常人的选择,看课文,他为何最终打消了这个念头?生读:人总是要死的……史书

1)(幻灯出示两个醒目的大字:生死)

A、出示(文字2)他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要完成这部史书!”

B、重于泰山、轻于鸿毛指什么?

C、哪些人的死重于泰山?利用资料来回答

D、这句话的原句是这样的:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

师:死去元知万事空,但悲不见《史记》成。他想:屈原遭贬写成了离骚;谈迁遭遇变故没有放弃写囯榷

师小结:经过一番激烈的思想斗争,他坚定了自己的信念,这个信念是“我一定要……”注意两个一定要和两个感叹号

E、指导朗读,大声读,教师评点:把屈辱埋在心里,暗下决心的司马迁;在逆境中不屈不挠的司马迁;忍辱负重的司马迁。

3)一心想着事业,一心想活得有意义,死得有价值,他心中哪还有个人的耻辱与痛苦?想到这里

生接着读“他……隶字”这句话可以概括为一个成语:忍辱负重

4)看,夜深人静,司马迁还在昏暗的油灯下写《史记》呢?(出示图片)

出示要求:对照插图,联系课文,展开想象,以“在昏暗的油灯下……”为开头说一段话……

三、称赞“巨著”,升华认识

师:就这样,司马迁发愤写作,用了整整18年时间,在他60岁时,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(一)抓关键词,联系课前收集的资料说说从哪里看出是“前无古人”的著作?

(二)联系上文理解“绝唱”

1.为什么说是用“生命”写成的?

2.学生自由发言:“用了整整13年时间”;“耗尽了毕生的心血”……

师(补充):为什么“用了整整13年时间”写却说是“耗尽了毕生的心血”?矛盾吗? (生:不矛盾,写用了13年,但准备却是一生的。)

师(看着板书讲述):司马迁10岁开始读史书;20岁开始四处游历,积累史料;接受父亲临终嘱托后,勤奋努力地写《史记》;遭受宫刑后,仍然忍辱负重地写《史记》。同时,接受宫刑以后,司马迁被迫从一个被人们看不起的社会最底层的那个社会身份去看待人,看待人生,看待历史,融进了自己的生命体验

3.相机出示:司马迁生于公元前145年,卒于公元前87年。他为《史记》而生,为《史记》而死。他的死重于泰山。(让“他的死重于泰山”变为红色)

4.鲁迅先生称《史记》:“史家之绝唱,无韵之离骚。”“绝”什么意思?(生:独一无二)“史家之绝唱”主要称赞《史记》在史学史上不可超越的地位;《离骚》是屈原的作品,文学价值很高。“无韵之离骚”主要指《史记》有很高的文学价值,我们现在使用的很多成语都来自《史记》。所以,司马迁既是史学家,又是文学家。

5.读了《司马迁发愤写史记》的故事,面对司马迁的画像,你想说些什么?请用一两句话写出你此时的感受,并署上你的大名

6.分享。老师分享“奇迹大多在发愤中诞生”

四、结课

师:在中华民族五千年的历史长河中,有一些人历经磨难仍奋发有为,遭受打击仍追求理想,忍辱负重地为我们留下了宝贵的文化财富和精神财富,他们无愧为民族的脊梁。司马迁就是他们中杰出的一员。今天,读着写他的文章,就想起他这个人,想起他的坎坷经历,想起他的忍辱负重,更想起他的风骨与人格。这真是。(配乐朗读黑板上的小诗)

板书:

司马迁发愤写《史记》利用资料

牢记嘱托勤准备理解内容

厄运不该男儿志体会人物感情

忍辱负重发愤书

毕生心血成绝唱