10 轮椅上的霍金多媒体教案及点评

《轮椅上的霍金》第二课时教学设计

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学重点、难点:

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学过程:

一、猜谜导入

1、有一个人,他在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指会动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而,他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他是谁?

2、对,他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬·霍金。

二、走近霍金

1、除了被称为“宇宙之王”人们还怎样评价、赞誉霍金?请同学们带着问题快速读课文,圈画出那些词语。

学生回答(科学巨人、物理天才、生活强者、科学巨匠、非凡的科学家) 2、你能在课文中找到一个句子来概括地评价霍金吗?

出示:

(板书:物理天才生活强者)

3、让我们一起来读一读。齐读这句话。

三、物理天才

1、为什么说他是物理天才?他取得了哪些成就?自由读课文,用横线画出有关句子。学生读画句子。

2、讨论交流

①出示:

A、黑洞的蒸发性,黑洞的大爆炸,美的科学的宇宙模型,仅仅是这些么?你从哪里知道的?这说明他的发现还有很多。这些都是物理学界最前沿的科学研究和发现,霍金真————(令人敬佩,了不起,让人佩服……)

B、指导学生感情朗读。让我们带着敬佩来读一读这一句。

②出示:

A、这句话中的哪些地方告诉我们霍金成就辉煌?

a、最年轻的英国皇家学会会员

学生根据课前搜集的资料,补充说明。(1974年,他被选为英国皇家学会会员,当时才32岁。)

b、“只有——才——”

师补充:到现在为止,全世界只有三人成为“卢卡逊数学讲座的教授”:一位是发现万有引力的牛顿、一位是量子力学的创始人狄拉克,还有一位就是霍金。

B、指导感情朗读:多么伟大的成就啊!我们一起来读一读这句话。

③出示:

A、哪些词震撼了你?

“全世界”“无数”,霍金撰写的《时间简史》,已被译成30多种语言,在全世界发行超过2500万册,没有哪一本科学类图书能拥有这么多的读者。

3、当我们面对霍金这些伟大的成就时,我们不禁发出赞叹,他果真是——(物理天才)!不过,霍金的魅力不仅在于——他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

出示:

A、读了句子,你认为作者更倾向于赞颂他是物理天才,还是生活强者?从哪可以看出来? (生活强者,更因为)

B、如此伟大的物理天才,为什么作者更强调他是个生活的强者呢?(生答)四、命运残酷

1、命运对他多么残酷啊,但他却顽强地活了下来,还取得了如此伟大的成就。让我们走进课文,读一读找一找,霍金遭遇了怎样的不幸?

2、学生交流:

①1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。

“完全瘫痪”“长期禁锢”“21岁”。

师述:21岁,正是风华正茂,大有作为的时候,可霍金却完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上,失去了自由,多么令人惋惜啊。

②1985年,霍金又因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了他说话的功能。师:你从哪儿感受到的?

“彻底剥夺”

师引导:之前,他已经——完全瘫痪,现在,他又——被完全剥夺了说话的权利,真是雪上加霜啊!

③40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:他的头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧地并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在,这已经成了他的标志性形象。

出示图文:

师引读:这就是现在的霍金,疾病已使他的身体——彻底变形,头——肩膀——现在,这已经成了他的——

④他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

师：你读懂了什么？（读书很吃力，读文献如“蚕吃桑叶”般缓慢。）

3、师述：无需多言，疾病的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他脸上，他的身上，当时，医生曾诊断出身患绝症的霍金只能活——（两年），面对厄运，霍金向命运低头了吗？他选择的是？（顽强，做生活的强者）在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。

五、成才之路

1、他是怎样成为科学巨人、物理天才的，请你们到文章中找一找？

①出示：

师引说：轮椅可以禁锢……但不能禁锢——他的思维，他的思维——飞出

了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……更不能禁锢他对科学的——热爱，不能禁锢他探索宇宙奥秘的脚步。师引读：他的思维在科学王国中自由的驰骋，

“他在大脑中——他思考着——。

②出示：

师述：他想象着、论证着、计算着、思考着，他想象着、论证着、计算着、思考着，霍金有着怎样的科学精神？

2、日常生活中，他又是怎么做的？请同学们再读课文，读一读、画一画。

A、生交流：

a、比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。 b、霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。

c、每天下午4点,他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶,交流对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出带有质疑,他立即会给一个咧嘴笑容。师:霍金用咧嘴笑容表达的是对学生的——(对学生的鼓励、认可、赞赏。)师引导小结:他不愿整天被人——,他宁愿——

他不愿被外人——,他宁愿——

霍金还用咧嘴笑容表达出对学生的鼓励、认可、赞赏。

这又是一个怎样的霍金?

(勤奋、不懈追求、宽容、谦虚的。)

3、霍金凭着不断求索的精神,成就了辉煌的人生,

出示:

师述:他又以谦虚、宽容、顽强地人格力量,成了令人折服的生活强者,让我们满怀敬意的再读这一句。

出示:

六、生活强者

1、我们由衷的敬佩霍金,但是我们内心深处又忍不住为他悲伤、对他产生怜悯。

一个女记者不无悲悯的问:

出示:

2、是啊,在女记者或在一般人的眼里,人们认为霍金“失去很多”,霍金失去了什么?

(自由、健康的身体、说话的功能,写字的功能)

3、残酷的命运,让霍金失去了太多太多,虽然,女记者的问题有些唐突和尖锐,然而这个问题也问出了女记者、我们、所有人的心声,报告厅内——(引读), 4、鸦雀无声、静默都指……(理解),在沉默中人们都在等待,等待霍金的答案。霍金是怎样做,怎样说的?指名读 10节

出示:

5、出示：

A、师生互动，师读左边，学生读右边，并适时补充：

（我的手指还能活动，）还能叩击拟声器的键盘。

（我的大脑还能思维；）他的思维，飞出了地球、

飞出了太阳系、飞出了银河系、飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

（我有终生追求的理想，）生命不止、奋斗不息。

（有我爱和爱我的亲人和朋友；）关心着他，支持这他，他为自己拥有很多而满怀感激。

6、他要感谢什么呢？你能替霍金说一说吗？

出示 ：

7、别人认为他失去很多，他却认为自己拥有很多，面对残酷的命运，他依然恬静的微笑，你感受到霍金是个怎样的人？（乐观、感恩）

8、同学们，让我们饱含深情的读读霍金的话吧！

出示:

9、师小结:霍金勇敢顽强,乐观感恩,他真是一个令人折服的生活强者。

10、引读:听了霍金的话,人们心灵震颤之余,——掌声雷动。人们……敬意。七、拓展训练

1、出示:

指名说。齐说。

2、此时此刻,你想对霍金说什么?把你想对他说的话写下来。

出示:

学生交流。

3、在生活中,还有很多人,他们也和霍金一样,以顽强地毅力,成了生活得强者,你们能说一说么?(张海迪、海伦·凯勒、谈迁、司马迁、阿炳……)师小结:让我们向他们学习,向他们致敬!让霍金的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!

八、阅读延伸

出示: