23 学与问教学设计及课堂实录

《学与问》教案

东升小学沈小庆

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、了解说理性文章的基本结构,学习写作方法。

3、借助文本,让学生懂得“知识是学来的,也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知”的道理;

4、学生养成勤学好问的良好习惯,真正成为学习的主人。

教学过程:

一、复习导入直奔主题

1.教师板书:学问学问

2.结合上节课的学习,请用关联词语将上面三个词语连起来说一句话。

3.如果用数学符号把这三个词语连起来,你觉得应怎样连?板书:学+问=学问

4.通过上节课学习,我们了解了有知识就是指有(),知识是学来的,也是()。“问”常常是(),是()。(齐读)

5.谁来谈谈对这句话的理解?(好问是一个人要想取得成功的必备的品质。)

6.引导学生理解:文章用了比喻形象生动的阐述了“问”的重要。

那么同学们,这两个比喻的顺序能颠倒吗?为什么?小结:作者的语言顺序和逻辑是非常严谨的,运用两重生动的比喻,说明了问与成功的关系问多么重要啊!它是金钥匙,为你打开知识殿堂,它是铺路石,伴你走向成功之门。

二、学习第二节

1.课文为了给我们说明这个道理,给我们讲了两个名人的小故事。分别是谁? (哥白尼、沈括)

小结过渡:是啊!作者很严谨的举了一个外国人和一个中国人的例子,告诉我们人类做学问都是要遵循这样一些道理的。

2.那我们就先一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗?(指名说完后,教师出示

投影)老师也找了一些材料,请同学们看一看。

3.师:听了大家对哥白尼的介绍,你对哥白尼有什么印象呀?

4.哥白尼真是一位伟大的科学家!他为什么能取得这么大的成就,他是怎么走上探求科学奥秘的道路的?请同学们自由读课文第二节,思考。

5.指名回答:你从这一节中知道了什么?整个过程中相机指导朗读

A.他从小爱问问题。(“非常喜欢”“经常”“问这问那”)

B.他什么都爱问。(“稀奇古怪”“太阳为什么总是从东方升起,从西边落下?晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪?小鸡为什么要从鸡蛋里出来,而不从母鸡的肚子里出来?……”)

如果你是哥白尼,你还会提那些稀奇古怪的问题呢?

C.他问的问题都与生活有关。(引导学生再齐读哥白尼的问题,这些问题是从哪儿来的。哥白尼经过了观察思考。)

D.有了问题,喜欢追根究底,自己寻找答案。(“缠着”、“不懈探求”)

6.从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?(学会发现问题,多多提出问题)

7.正是因为哥白尼能从平常的事物中发现问题,并且喜欢问,敢于问,勤于问,他才能够发现科学的无穷奥秘,他才会不懈探求,最终获得成功!哥白尼的故事让我想起这样两句名言:(指名读)

不学不成,不问不知。——汉·王充

有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

8.这么多名人的成功都离不开问,看来我们应该牢牢记住这句话,让我们再来朗读这句话。

三、学习第三节

过渡:是呀,我们面对的是一个五彩缤纷的世界。(引读)这个世界……学会从平常事物中发现问题。

1.你们以前有了问题该向谁请教呢?(指名学生说)

A.向弟弟妹妹(他们比你小你为什么向他们请教啊?)你能不耻下问真了不起。

B.向父母老师。

C.查工具书、上网(首先要靠自己,自己思考、查找的过程也是解决问题的过

程。信息化高速发展的社会,网络为我们提供了很大的方便,上往查询确实也是解决问题的好方法。)(结合理解“日新月异,瞬息万变”)

2.课文中又告诉我们又可向谁请教呢?

指名读:“有了问题,可(),你可以(),也可以()。只要(),(),不管(),()都()。古人说的‘能者为师’就是这个道理。”

3.说说你对这段话的理解。

4.这些道理不由得让我们想到孔子的两句名言:“三人行,必有我师焉”“不耻下问”(相机理解)

5.课文中,为了说明这个道理,引用了另一句出自唐代大诗人韩愈笔下的名言“能者为师”,说说你对这句话的理解。

6.看来在生活中我们要像哥白尼一样学会发现问题,多向能者请教,才能学到丰富的知识。让我们再次体会下作者的良苦用心,齐读这一段。

四、学习第四节

1.过渡:有了问题要向别人请教,不过有时候不能完全靠别人来解答,应该怎么办呢?这一点。我国宋代大科学家沈括是我们的榜样。默读第4节,想一想,沈括是怎么做的?

2.沈括怎么知道:同是桃花,开花的时间相差很远的?

出示:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”理解诗句(抓住“始”“尽”) 3.小结:沈括和哥白尼一样,同样善于发现问题,这些问题不仅来源于生活,书本也是我们知识的来源。

4.为什么同是桃花开花时间相差这么远呢?北宋大科学家沈括小时候是怎么解决这个疑问的呢?从这件事中你明白了什么?

(1)你从“仍然”读懂了什么?当时沈括会怎么想?抓住“仍然”体会心里时时挂念着这个问题。

(2)你从“发现”可以读懂什么? 从来没有停止过思考和探索。所以后来去山里时才能有所发现,明白诗中的道理。

5.沈括求知的过程给你什么启发?

6.小结:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。(出

示,齐读)

7.学完沈括的故事,老师又想送你们这样一句名言:(指名读)齐读。

学而不思则罔,思而不学则殆(相机理解)

勤学好问和观察思考缺一不可,看来我们应该牢牢记住这句话,让我们再来朗读这句话。

五、学习第五节,总结全文。

1.过渡:学到这里,让我们重新回到题目,(齐读课题)到底学与问有着什么关系呢?全文一直在强调,“问”非常重要,问是打开知识殿堂的金钥匙,应该放在学的前面,你们同意吗?

(可以先让学生根据板书说一说自己的理解,然后再请大家自由读读第五小节,找找有关句子。)

2.交流。

(1)“学问学问,既要学又要问。”(并列关系,从句子的关系去思考)。

(2)“相辅相成”

(出示:学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。)问:“相辅相成”是什么意思?结合课文说说相辅相成的意思(只有在学中问,在问中学,才能求得真知。)(板书完课题)

(3)“我们小学生从小养成了勤学好问的习惯,就好比插上了两只强健有力的翅膀。”(“两只强健有力的翅膀”指的是什么?(勤学、好问的习惯)缺了任何一只翅膀都不能展翅翱翔。指名读好这句话,突出强健有力。齐读。)

3.怪不得书上说:学与问是相辅相成的,只有在学中文,在文中学,才能求得真知。我们从小养成了勤学好问的习惯,就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥秘将任你探求,你将真正成为学习的主人。

4.小结:作者又一次运用比喻,告诉我们养成(指板书:勤学好问+观察思考)的好习惯,是多么的重要,它能够帮助我们获得真知,并成为学习的主人。

六、补充事例,内化语言

1、学完了《学与问》这篇说道理的文章,它告诉我们只有从小养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。现在这个道理你相信吗?是什么让你相信?(举事例)

2现在你们知道明理文的特点吗?

明理课文开头都是说明一个道理,结尾总结,中间举例。这种写法是说理性文章最常用的:摆事实,讲道理。以后想要和别人讲道理时,可以想想这篇文章的写法。

3如果让你来举几个例子,你还知道其他人勤学好问、观察思考的故事吗?你读过的名人故事,你熟悉的人都可以。说说你从他们的故事当中感受到了什么?

七、作业。

1、在你搜集的名人名言中选择一条你最喜欢的做成书签。

2、请同学们选择一个观点,模仿课文第四自然段的写法,先摆出观点,再选取典型事例来论证你的观点。

八、板书

学哥白尼生活中观察思考勤学好问

与相辅相成学习的主人问沈括书本中勤学好问观察思考

《学与问》教学反思

东升小学沈小庆

《学与问》是一篇说明事理的文章,围绕“勤学好问”这一观点,叙述了“问”的重要性、向谁“问”,怎样“问”,教育学生要养成勤学好问的习惯。这篇课文语言直白、简洁,结构清晰、明了,我是这样设计我的教学思路的:

一、读题——构想

让学生读题目,想一想:看了这个题目如果你是作者准备怎样告诉大家“学与问”呢?问题引起了学生兴味,都纷纷提出了自己的观点:为什么要“学与问”?我们该怎样学,怎么问?向谁问,向谁学?学与问的关系是怎么样的?学与问了对我们有什么好处呢?……通过学生一系列的思考,然后我告诉学生这么多问题,我们该怎样一步一步告诉大家呢?让学生讨论,让学生自由说说自己的观点。然后让学生走进文本,充分与文本交流,看看自己的观点和文本的叙述是不是吻合,如果不吻合,你觉得学到了什么?

通过这样的设计,学生自觉与文本交流的积极性提高了,同时还学会了揣摩作者的写作意图、结构等,这样对学生理解文本将会有很大的帮助。同时,在学生与文本的交流过程中,自然地将自己的思考和作者的构想结合起来,找到异同,融会贯通地感悟、评析、甄别、梳理。

二、分享——互辩

在学生理解了课文的写作结构,熟读了课文以后,我让学生自由谈谈自己的收获,把自己的收获和大家一起分享。同时倾听的同学可以提出不同的见解或者补充的建议。这样让学生在分享的同时,也能使自己的收获变得更多丰厚、深入,学生在交流的过程中,教师给予适当的点拨、引导,给予合理的评价、赏识,学生的学习积极性比较高。

通过这样的分享交流,学生的学习成功得到展示并且在分享的过程中有深化、有补充、也有质疑,在这样的过程中,学生之间的思维得到碰撞、交流,大家在这样的收获中,也逐渐加深了对文本的理解。

三、拓展——想象

在学生的交流中,分享中,设计几个训练点,这也是非常必要的。在学生们的交流中,学生对“问常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”影响比较深刻,我是这样设计的:如果说“问”是金钥匙,铺路石,那么“思考”“学习”就是就是什么呢?学生的表达也都非常形象,有“思考就是一艘劈波斩浪的航船。”“思考就是一盏永不熄灭的航灯,指引我们前进。”“思考就是推开知识大门的巨手。”“思考就是一座驾起的通往知识海洋的金桥。”“思考就是我们腾飞的两只强健有力的翅膀,任我们翱翔。”……

通过这样的想象拓展,学生不光认识了“问”的重要,同样也知道了善于思考、善于学习的重要。然后让学生理解“相辅相成”的意思,理解“学”与“问”的联系,就水到渠成了。

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