1 大海的歌公开课教案

大海的歌

马连渠中心学校马丽梅教材分析:

《大海的歌》由两篇清新、活泼,充满情趣的小韵文组成。

《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法,使画面有声有色。作者展开丰富的想象,用最朴素的语言表达了淋漓的真情,把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起,读来亲切自然,又饱含深情。这首小诗写得好,好就好在诗人能静下心来感受大海,和大海对话。诗人不仅看到了美景,更体验到了风景中的人情。在生活中,也许我们也有过同样的体验,唯有把自己融入自然,把真情融入自然。用心去体会才能感知,才能与这样的景物对话,听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。

《海上的风》一诗,采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻,形象生动地展现大海的祥和、温柔,粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子,时而是多情的琴师,时而是勤劳的汉子,时而又是粗放的狂飙,这就是变化万千的大海。两篇韵文,有动有静,动静结合,想象丰富,情趣十足。读后使人身临其境,遐想无限。

教学目标:

知识与技能:

1. 学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵诗歌。

过程与方法:

1. 读中感悟,读中想象。

2. 继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

1. 理解诗歌内容,通过作者生动形象地描写,想象大海优美的画面,体会夜色中大海的美丽与静谧,以及大海的万千气象,领略大海的神奇壮观。

2. 注意积累好的语句

情感、态度与价值观:

通过读、诵、背展开想象,感受大海的动、静之美。

重难点分析:

理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端,发展想象力。引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。

有感情地朗读课文,了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。

课前准备:

学生准备:搜集关于海的有关资料,特别是图片资料。

教师准备:多媒体课件

教学过程与设计说明:

2. 根据喜欢的不同内容,进行小组讨论与交发,让学生通过自己的朗

流。

四、集体交流、感悟《大海睡了》。

1.体悟大海沉睡时的静。

感受?板书:静

(2)交流:你是从哪些词语中读出的?

句,体会大海的静谧。

(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?

教师随机点拨“轻轻的”一词,指导读好第二句,体会大海的静谧。 读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理

和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基

(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么解词语,在读中积累词语随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一

(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪础上,结合画面,通过想的嬉闹,多么静啊,别打破这份宁静。把自己的感象,运用文中的语言说说

受送到课文里,体会着读出来。

2.体悟大海沉睡时的美。

(1)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。抱着明月,背着星星? 自己的创意,内化课文的语言。

此处设计考虑到要让

这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样

出示画面,如果你是明月,你是星星,在大海学生自主探究学习,通过妈妈的怀抱里、背脊上,你会做些什么?又会想些观察、品味、提高理解语什么?言文字的能力,同时,发(2)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上展学生的个性,让学生按背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子照自己的感受读书。在读睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮书的基础上仿写,为学生

声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

(3)配乐,朗读第二句。 提供语言实践的时机。提

出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。高学生的语言表达能力。

(4)当我们再读这首诗时,你是不是对沉睡的

大海有了更深的感受?你从大海身上体会到了什

么?

(5)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。

(6)指导朗读

3. 迁移运用,内化语言。

想像是创新的翅膀。小学生思维活跃,富于想像。抓住这一特点,不但要引导学生发现美,同时

(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大还要引导他们积极体验海里慢慢地升起,此时的大海又是怎样的呢?

引导学生观察画面,交流说说。

第二课时

一、集体交流、感悟《海上的风》。

(一)入情入境读诗歌。

1. 播放一段有关海风声的音乐作品,引导学

生闭上眼睛大胆发挥想象,伴随着呼呼的风声,看

到了什么?(学生展开想象)

2. 学生们思维活跃时,教师顺势引导:“让我

上的风’”。

3. 教师泛读,将孩子们带入情境。

4. 各种形式读文

读中悟,每个人都在

悟、去思、去想。真正地使学生发现美、感受美、欣赏美,寓美育于课堂教美、表达美。让学生把在课文中看见了什么,听到了什么,想到了什么,通过议论、交流的形式讲述出来。

们睁开双眼,随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海自己幼小的心灵深处去

同位读、小组读、男女生比赛读……使他们忘学之中,提高了学生的审了此刻是在课堂,而是全身心地投入课文朗读中,美情趣。

被大自然的美丽、神秘所倾倒。

(二)感悟大海风的神奇。

读。

●把海上的风比作花神,展现海上浪花翻滚

●琴师,展现浪花翻滚发出的声音

荣景象

波浪滔天的壮观气势。

式品味朗读。

怎样?(引发想象)

4. 展开想象,感悟海上风的神奇

抓住已有知识进行了

的桥梁,让学生主动去探创新的火花。“你想象一

你能继续续编课文么?”由此发散学生思维,续编

1. 从话题的交流中,感受神奇。相机指导朗

●把海上的风比作大力士,展现渔船来往的繁

●把海上的风比作狮子,展现海风来临时海上引申和扩展,架起了思维

2. 读中体会:师生交流感悟的同时,多种形究,主动去发现,碰撞出

3. 思考:诗歌的最后为什么用省略号?还会下,海上的风还像什么?

(1)媒体出示大海美丽富饶的动态画面,海课文,使学生进一步发挥湾、帆船、蓝天……优美动听的背景音乐,浪花的想象,描绘出一幅幅海上拍打声,柔柔的风声,让学生有身临其境之感。美景。将课堂教学推向高(2)仿照这首诗的语句说一说你想象到的情潮。