温度教案教学设计导入整理

《温度》教学设计

玉门市第一小学鲁玉芳

一、教学内容

北师大版数学第七册《生活中的负数》单元第一课时《温度》二、教学目标

1.了解生活中零下温度的表示方法,并会正确读写。

2.会比较两个零下温度的高低。

三、教学重点、难点

1.会比较两个零下温度的高低。

2.了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。

四、课前准备

温度计教具若干,课件

五、教法和学法

1.教法:采用直观演示法,教师注意创设问题情境并及时点拨,让学生从实例之中获得知识。

2.学法:研究实际问题→认识负数→负数在温度中的应用。

六、教学过程

课前小互动游戏:说反话东、南、上、右、高、

举起右拳、起立、向左转、做下、招招右手

(一)创设情境,揭示课题

想一想:这些天气的变化与什么有关呢?(板书:温度) (二)自主探究,初识负数

1.学生播报天气预报;

2.自主探究:北京今天最高气温3℃,最低气温零下2℃。

如果不用文字表述的形式,你还有什么办法表示这两个温度?用你喜欢的方式在家庭本上表示,比一比谁的记录方式最好,所记录的信息让别人一眼就能准确的,明白的看出。

(叫几个学生上黑板表示)

3.小组交流整理,展示学生的记录结果:讨论哪个最好,为什么要这样记录?

师引导总结:为了交流的需要,统一用“+”“-”的方式表示零上温度和零下温度是非常简洁易记的。

4.引出零上温度和零下温度的统一的表示方法。

比较并明确正数中“+”号可以省略,而表示零下温度的负号却不能省略。

(三)合作学习,再探新知

1.认识温度计:了解了温度的表示方法,人们是用什么来测量温度的呢?(温度计的刻度是怎样排列的?你能指出这些温度吗?)

说一说,你在温度计上看到了什么?同桌两人相互交流。

2.学生汇报归纳

你知道0℃是怎么来的吗?瑞典的天文学家摄而休斯把水结冰时的温度定为0℃。

0摄氏度是零上温度和零下温度的分界线;

在0上面的数是零上温度;

在0下面的数是零下温度。

3.合作交流

(1)观察温度计,看看室内的温度是多少?

(2)在温度计上指一指北京和漠河的气温,同伴交流。

4.学生展讲汇报。

5.在课本的温度计上中标出这些城市的最高气温和最低气温。

组织学生全班交流:你是怎么标注的?你发现了什么?

(四)联系生活,比较高低

1.大展身手

观看课件,比较-5℃与—20℃温度的高低。

你从这幅图上发现了哪些数学信息?你是如何比较呢?

2.学生交流汇报

(1)温度计中,0℃开始,越往上温度越高,0℃开始,越往下温度越低。

(2)负数中,数值越大,这个负数反而越小。

(五)观看动画,感受温度高低与天气变化

(通过拖动Flash动画中温度计的液面,让学生感知温度高低变化)

(六)应用新知,形成能力

1.填一填,说一说,哪个温度最低?

(直接出示教科书上的表格,让学生说说零下2℃、零下4℃和零下17℃分别表示哪个城市的哪个温度?)

明确点拨:像零下2℃这样0℃以下的温度,是以0℃为基准,与零上相反方向的测量结果,可以用负数来表示。

2.组织讨论:哪个温度最低?你是怎样判断的?

3.小组交流并汇报。

(七)归纳小结

零下温度高低的比较:不看负号,

数字小的温度高,

数字大的温度低。

如:-3℃>-10℃>-17℃

(八)砸金蛋,猜温度

一个学生砸金蛋,砸完后自己猜,或者当小老师叫学生猜。

(九)乘胜追击

1.课件出示课本第2题

(1)独立完成。

(2)组织交流(说一说每小题是怎么比较的)。

这是什么季节的温度?在冬季,温度与地理位置有什么关系?本题答案如下:

上海与天津,上海的温度高。即:5℃>—2℃

天津与青岛,青岛的温度高。即:0℃>—2℃

长春与天津,长春的温度低。即:—8℃<—2℃

排序:5℃>0℃>—2℃>—8℃

2.课本第3题

调查全国部分地区同一天的气温。

课前布置了调查作业,学生汇报交流。

(十)总结收获

今天的这节数学课,你有什么收获呢?和大家一起分享一下吧!

学生谈自己的收获。

结束语:好!今天这节数学课,鲁老师也有很多收获,收获了同学们认真学习专注的神情,也收获了你们的笑脸!

(设计意图:激发学生探索欲望,使他们在实践过程中认识到数学的作用,对负数在感性认识的基础上,为下一节课的理性认识打基础,在此基础上,提高数学的应用意识。)