17 麋鹿教学设计(第一课时)

环保教案

麋鹿第二课时教案

寻甸县仁德一小蒋秀琼

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“陆续”与“相继”“饲养”与"“放养”的细微差别。

3、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学重难点:

通过读课文、当解说员,自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历,渗透保护野生动物的教育。

教学过程:

一、复习导入新课

通过上一节课的学习,麋鹿给你留下了怎样的印象?你能用以下句式来说一说吗?课件出示()的麋鹿。

二、深入研读,辨别形象

(过渡:看来,你们都读懂了麋鹿,如果我们的教室里出现一头“鹿”,你能辨别出它是否是麋鹿吗?)

1. 多媒体出示“驯鹿”图

师:你觉得它是麋鹿吗?

(可能有学生说是,有学生说不是)

师:请举手说“是”的同学解释一下,你为什么认为它是麋鹿?

师:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的这个动物,人们也称它为“四不像”,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿,读一读课文相关段落,从文章中寻找它不是麋鹿的理由,找到一条,请简要的记录一条。

2.学生开始读、寻找。

老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。

师:可以交流了吗?

3、学生交流,教师相机点拨。

4.小结:同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。?

三、细致研读,当好小小解说员

同学们想看真正的麋鹿吗?可以给你们看,但有一个交换条件,你看了以后,要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点,行吗? 1.这就是麋鹿(多媒体出示麋鹿图)先让学生观察。要想当好解说员,光看麋鹿的图片是远远不够的,我们还要认真课文,深入了解麋鹿,让我们赶紧去读课文吧,注意做好批注哦。

2学生默读

3、交流

(1)交流麋鹿的外形特点。

A、指名读第二自然段,提问:这一自然段写了麋鹿怎样的特点?你读出了怎样的麋鹿?(奇特、神秘。)你能读出麋鹿的奇特与神秘吗?

B、指导朗读,体会麋鹿的奇特与神秘。

C、默读第三自然段,找出描写麋鹿外形特点的句子,指名读,并用多媒体出示相应的图片,帮助学生理解麋鹿的蹄子、尾巴、毛色。D、多媒体出示描写麋鹿外形的所有句子,多种形式朗读体会麋鹿外形的奇特。

(2)交流麋鹿的生活习性,研读3-4自然段中描写生活习性的句子。

A、找出描写麋鹿生活习性的句子,指明读。

B、多媒体出示相应的句子和图片,边读边看图片,加深印象。

C、相机理解作者采用什么说明方法,用这种方法有什么好处。

D、小结麋鹿的生活习性,多媒体出示描写麋鹿生活习性的句子,再次朗读。

4、小结写法,齐读2-4自然段。

过渡:通过刚才的学习,你能当好解说员了吗?

5、解说麋鹿的外形特点和生活习性

(1)(多媒体出示解说词)

A、大家好,首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。麋鹿就是我们平时叫的“四不像”,为什么这样称呼它呢?

B、各位游客,你们好!现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。

它是我国珍贵的野生动物,他的外形非常奇特,你们看……

C、大家好,麋鹿不仅外形奇特,它的生活习性也是与众不同。

(2)学生在座位上练习解说

师:谁愿意上来试试。

(3)个别学生说,教师针对学生的解说做出相应的指导与评价。

(4)面对参观者的各种提问,能从容应对,那这个讲解员算得上是高级讲解员,谁愿意当高级讲解员

(个别学生上台)

师:听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中,那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应?

四、走进麋鹿传奇经历,自主感悟。

1、自读课文,完成表格练习,了解麋鹿的传奇经历。

2、小组长组织交流,并推选代表上台交流。

3、出示最能代表麋鹿传奇经历的两组句子,区别两组近义词的细微差别。

第一组:“随后,数十头麋鹿被(陆续)盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。后来,流落在国外的麋鹿大部分(相继)死去。”

“陆续”表示无顺序;而“相继”则表示有先后顺序。“陆续”在文中指麋鹿不断地被人盗往欧洲,“相继”在文中指麋鹿一个跟着一个死去。

选词填空:陆续相继

轮船靠了岸,乘客们拿好自己的行李,_____下了船,上了岸。

阿姨家的那群小鸡,误食了腐烂的食物,_______死去了。

第二组:“放养”是麋鹿独特生活习性所必需的,侧重于自然生态下的自由生长。“饲养”是贝福特公爵为麋鹿的生存,不得已采取的一种喂养方式,侧重于人工喂养,因为是精心喂养,所以“生长良好”。选词填空:放养饲养

四川熊猫养殖基地的叔叔阿姨们,把自己精心________的两只大熊猫进行野外__________试验,取得了圆满成功,两只大熊猫在野外生存的状态良好

4.深入揣摩:同学们,这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内了解这些知识,但这是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以老师建议同学们再用心读课文,一边读一

边想,读着,读着,你是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?(课件出示高兴欣慰悲伤痛苦忧虑愤恨同情生气感动惊讶)

5、入情入境地朗读5--7自然段。

6、交流:谁来说说你有怎样的感情体验?教师针对学生所说进行评价补充。

7、小结:我们的讨论已经涉及战争,涉及环保。虽然麋鹿经历了太多的坎坷,但如今这群珍异的动物正在祖国的土地上繁衍后代、茁壮成长。老师为此感到高兴、感到自豪。

五、总结全课

填一填

本文是一篇()文,课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的()、()和(),表达了热爱大自然、保护()的思想感情,体现了国家对保护野生动物的高度重视。

六、拓展升华,实践运用。

1、你在课外了解了哪些珍稀动物的资料呢?(课件出示珍稀动物图片)

2.设计“珍异动物”名片。

请选择其中你最喜欢的一种动物,结合学习过的说明方法,从其独特的外形、生活习性以及传闻趣事或目前的生活状况等方面设计一

张新颖而有创意的名片。

板书设计：

角型

外形特点

生活习性

传奇经历 --

尾巴 蹄子 毛色 草食性 哺乳动物 喜欢在水中 繁殖力低 有麋鹿--逐渐减少 漂泊海外--回归祖国