14 秦兵马俑第二课时教学实录

《秦兵马俑》教学设计

【教材分析】

《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想,使我们身临其境,深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教材中选配了三幅兵马俑的图片,既帮助学生理解课文内容,又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态,激发民族自豪感,这也是课文的重难点。

【教学目标】

1、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语和文中的成语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的过渡作用。

4、凭借课文的语言材料,感受中国民族强大的力量与英雄气概,激发民族自豪感。

【教学重难点】

1、联系课文内容,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的过渡作用。

2、凭借课文的语言材料,感受中国民族强大的力量与英雄气概,激发民族自豪感。

一、谈话引入,走进西安兵马俑。

⒈激情导入:

秦王扫六合,

虎视何雄哉。

挥剑决浮云,

诸侯尽西来。

该诗赞颂了秦始皇统一六国,建立中国历史上第一个统一的王朝。对于这样一个皇帝,那么他死后陵墓如何呢?让我们一起走进今天的课文,一探究竟。

⒉出示课题,全班齐读。提示断句:秦/兵马俑

二、感知兵马俑。

⒈教师范读课文,学生思考问题

⒉思考:兵马俑究竟有哪些特点?文中有句话概括得很好,迅速浏览课文,找一找。(兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)

三、品读课文,具体感知兵马俑。

㈠规模宏大。

⒈问:文章哪个自然段写兵马俑规模宏大?(第2自然段)

⒉提出要求:接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的体会,也可好好读读,读出自己的理解。

学生勾画,读书。

⒊交流:

①兵马俑规模宏大。

这个句子是这一自然段的中心句。

②已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。

过渡:

㈡类型众多。

过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。(4——7自然段)

⒈提出要求:自由读4——7自然段,看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型,用笔勾出来。

⒉生读书勾画:将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑。

⒊请大家再仔细读读,看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的?

将军俑:身材魁梧,头戴金冠(ɡuān),身披铠甲,手握宝剑,昂首挺(tǐnɡ)胸。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场,重任在肩。

武士俑:武士俑平均身高约1.8米,体格健壮,体形匀称。它们身穿战袍,披挂铠甲,脚蹬前端向上翘起的战靴(xuē),手持兵器,整装待发。

骑兵俑:骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足登长靴,右手执(zhí)缰(jiānɡ)绳,左手持弓箭,好像随时准备上马冲杀。

马俑:马俑与真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满。那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。

4.自主学习

(1)默读课文,边读边想象各种俑的形象。

(2)照样子,完成表格。

(三)个性鲜明

⒈过渡:下面我们进一步走进兵马俑,再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段,看看你发现了些什么?

学生回答:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手:有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国同意天下做殊死搏斗:有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征:有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……

2师:它们不仅个性鲜明,走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么,用书上的一个词语来说就是(惟妙惟肖)也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

出示课件:

法国总统希拉克说:世界上原有七大奇迹,秦俑地发现,可以说是第八大奇迹了。

不看金字塔,不算真正到埃及;不看兵马俑,不算真正到中国。

让我们一起来读读吧。

四、升华感情,自豪赞美兵马俑。

老师总结:这样美妙绝伦,无与能比的兵马俑是谁制造的,是古代的中国人民。作为一个中国人,你为此而自豪吗,让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

五、布置作业(自选题)。

1.课后浏览秦始皇兵马俑专题网站。

2.请你观察书上的插图(或上网寻找有关图片资料),展开想象,描述你感兴趣的一个兵马俑。

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