第3课 曲曲直直公开课教案

《曲曲直直》美术教学案例

安达市新兴小学吕晓萍

一、设计思路

根据本课的教学目标，感受直线和曲线给学生带来的不同视觉效果，达成学生能用曲线和直线来绘制作品。在最短的时间内充分利用好教学点课程资源。操作简单，过程简洁，使用方便。

二、学情分析

学生对直线和曲线已经有了初步的认识，在图片和现实生活中也能找出直线和曲线，但是要表达直线和曲线给他们带来怎样的视觉感受，有一定的困难。学生年龄小，在作品表现上有可能缺乏创意、表现单一。因此，教师应多鼓励学生大胆想象，引导学生相互交流，启发并及时肯定学生的创意。

三、教材分析

本课主要知识点是曲线和直线。教师可引导学生感受曲线和直线给人带来的不同视觉效果，并能尝试利用曲线和直线拼贴或绘制作品。本课教学评价重点在于学生能否感受曲线和直线给人带来的不同视觉效果，能否利用曲线和直线进行艺术创作。

四、教学目标

【知识与技能】能够说出曲线、直线以及具有这些线条的物品带给自己的不同感受；能够用绘画、剪贴等方法表现包含曲线、直线的画面。

【过程与方法】以引导学生观察课件中的艺术字课题“曲曲直

直”为新课导入，再以动画的形式介绍线条，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。另外，图片和作品的欣赏则提高了学生的观察能力、分析能力和语言表达能力，同时开拓了学生的视野。

【情感态度与价值观】通过收集不同的曲、直线材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新的意识。

五、教学重点、难点及解决措施

教学重点：感受曲线和直线带来的不同视觉效果。

教学难点：如何利用各种线条巧妙地创作一幅图画。

解决措施：通过观看表现曲线、直线的动画片和观察大量曲线、直线的实物照片，引导学生感受曲线与直线的不同，加强学生对曲线、直线的理解，提高学生对曲线、直线的认识。在此过程中拓展学生的视野，解决学生在创作中想法不新颖的问题。

六、教学准备

教师准备：认真钻研“教学点数字教育资源全覆盖项目”中课程资源的《曲曲直直》教案及教学课件，准备几份由自己创作的直线和曲线作品。

学生准备：剪刀、胶水、生活中搜集的曲线和直线材料等，有条件的可观看课程资源中的《曲曲直直》中的“学生自学”的视频。

七、教学过程

（一）课题导入（3分钟）

点击课题图片《曲曲直直》，引导学生观察这四个字由什么线条组成

的？

（二）初步感知（6分钟）

播放动画《线条家族》，了解有关线条的知识。寻找和回忆生活中的这些线条。

生1：老师的头发是曲线。

师：你观察得真仔细，老师的卷发是在理发店烫的，漂亮吗？

生齐：漂亮。

生2：校门口造房子用的竹子搭的架子就是直线，人可以在上面工作，很牢固。

师：你真会观察。用直直的竹子搭的框架确实坚固有力。

……

教师小结：线条的种类大体可分直线和曲线两大类。直线有垂直线、水平线、斜线、折线、交叉线等；曲线有弧线、波浪线、螺旋线等。

用学生喜闻乐见的动画形式来介绍各种线条，引起了学生的学习兴趣，让学生很快进入角色，直观形象地掌握各种线条的特征。寻找生活中的直线和曲线，为学生创作打下基础。

（三）探索新知（9分钟）

（1）让我们一起来找找生活中的线条吧。

点击图片放大欣赏。《蜘蛛网》、《盘山公路》、《白天的高速公路》、《夜晚的公路》、《梯田》《公园立体造型》、《金子塔》、《铁轨》。学生观看图片，说说图片中的曲线和直线，这个图片给你怎样的感受？

例如，在观察《公园立体造型》图片时：

师：这个造型它是由什么线条组成的？

生1：这个造型都是由一根根直线柱子搭建而成的。

师：是的，它的用材、构造简单，给人一种简洁的感觉。你有什么感受？

生2：看了这个作品，感觉很牢固，不容易倒。

生3：给我的感觉是高大的，挺拔的，很有力量。

师：你说得真棒。的确，挺拔的直线给我们一种简洁、有力的感觉。

……

教师小结：优美的曲线给我们流动、柔和、轻快的感觉，而挺拔的直线会给我们明快、简洁、有力的感觉。

《公园立体造型》、《金字塔》等几张图片学生能表达出视觉效果。但还有一份图片学生就不能表达给她们带来的视觉效果。学生只能用这几个字眼来形容“美、很美、漂亮”。一方面主要是：学生的语言表达能力差，词库贫乏，再加上这些图片中的直线和曲线给人的视觉效果是比较抽象的，这是一种感性的认识，不是理性的东西；另一方面：在欣赏图片时，教师缺乏引导，直接问学生这张图片给你怎样的感觉？学生一般都不能体会和表达。如在欣赏《盘山公路》、《梯田》时，学生表达了是由曲线或螺旋线组成的。这时，我们就可以追问：“如果，把一辆玩具小汽车放在山顶，小汽车会怎么样？”这时，学生就都能说出自己的感受了。学生都说：“小汽车会很快地从山顶滚动下来。”最后教师顺其自然地小结：看到这样的曲线，给人一种滚

动的感觉，看到弯弯曲曲的小溪，感觉溪水在缓缓流动，曲线能给我们带来动感。在这样的引导下，学生就能联系实际，联系生活，自然而然地说出他们的感受，更能体会曲线给人的视觉效果。

（2）学生欣赏教师绘制的作品，分析作品，拓宽思路。

出示作品《菊花》、《雨伞》《向日葵》、《裙子》，通过欣赏和分析作品，了解创作方法，激活创作思路。

师：请大家观察《向日葵》这幅作品，老师是用什么线来创作的？是用什么方法来创作的？

生1：老师是用直线和曲线来创作的，用了拼贴的方法。

师：是的，那么老师分别用直线和曲线来表现什么呢？

生2：老师用曲线来表现向日葵的花瓣，直线组成的交叉线表现花盘。用拼贴的方法来表现瓜子。

师：你观察得真仔细，表达得也很清楚。老师的这幅作品怎么样？

生3：色彩搭配得很美，感觉像真的向日葵。

生4：老师的作品给我一种阳光灿烂的感觉。

师：谢谢，同学们的肯定和夸奖。

用举相同的方法来观察、分析其他作品，为学生下一步创作打开思路。从老师的作品中掌握了一些创作方法，渗透了学法指导。

（四）能力反馈（15分钟）

用自己手中的曲线和直线材料和画笔，发挥想象进行制作属于自己的作品。

在这个活动环节中，师生互动、生生互动，让学生成为学习的主人，

达到了师生、生生之间分享和合作的意识。

（五）作业评价：（5分钟）

组织学生开展自评、互评，最后师评。

（1）你最喜欢哪幅作品？为什么？

（2）你能对其他同学的作品提些修改建议吗？

教师组织学生展示作品，进行自评、他评、师评环节，在评价的过程中，学生体验了成功的快乐，学会了欣赏他人，关注同伴作品，发展自己的审美见解，多角度的评价并学会了用自己的审美标准去评判。通过此环节，强化了个性发展，引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣和潜力。其中《企鹅战士》这幅作品得到了大家的认可，他简单利用了曲线组成了企鹅的身体（椭圆形）用水彩笔画出，利用直线拼贴战帽（三角形），盾牌（六边形），矛（菱形），加上眼睛、鼻子和脚，一只具有战斗使命，立体的企鹅就活生生的出世了。这不禁让我们想起了愤怒的小鸟。学生在评价时，让他把盾牌修改得小些，那就更好了。

（六）拓展延伸（2分钟）

点击拓展延伸环节《牙签立体造型》图片，放大欣赏，鼓励学生课后用综合材料表现线造型。