第一节　中东优质课教案

《中东》教案

教学设计说明

本节内容选择世界上近半个世纪里冲突、战争最频繁的中东地区，引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，通过探求中东成为热点地区的原因，分析其重要的地理位置、资源问题以及人文特色的同时，将本区的气候特征、经济发展和国家风俗习惯等知识揉入其中，进一步培养学生的地理读图能力和分析归纳能力，以增强学生的地理思维能力。

教学分析

（一）教材分析

本节教材从热点问题引入，培养学生关注世界热点地区和热点问题的地理思维素养，突出本区成为热点地区的原因——五海三洲之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异这四方面，并把本区的自然环境、经济发展、人文特色等内容糅合其中，以培养学生的地理读图能力、总结归纳、综合分析能力。

（二）学情分析 由于中东地区历来就是热点地区，学生对本节内容的感知度和熟悉度较高，存量知识较多，也就是说认知起点较高，但毕竟是初一的学生，他们只是泛泛的认识还缺乏深入的了解，而且还需要从地理学科角度去了解。因而在学习本节内容时，学生可能会面临读图、填图障碍以及不熟悉区域地理的学习方法，这些问题可以通过本节的学习得到一定的解决，从而为学生以后的学习奠定基础，提高地理学习能力。

教学目标

（一）知识与技能

1．读图说明中东地区的范围、位置，在地图上找到主要的国家及城市，重要的临海、海峡及运河，分析本区地理位置的重要性。

2．学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响。

3．通过阅读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

4．通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。

5．通过以上内容的学习，进一步培养学生的读图能力,以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

6．引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析成为热点地区的原因；树立可持续发展的资源观及人地协调观念；明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

过程与方法

1．通过对中东地区石油资源的未来趋势展望，逐步培养学生形成可持续发展的观念；通过对位置和石油资源给中东地区带来的利和弊的分析，培养学生客观看待现实问题的思维方法。

2．使学生了解中东地区文化的多样性，以及由于多种文化的汇聚而产生的冲突，从而进一步认识中东地区成为世界焦点的原因。

3．通过了解阿拉伯国家的一些风俗习惯，使学生认识到人类对生活环境的适应

4．搜集相关的地理信息，运用有关的知识和方法，提出看法和解决问题的设想。

情感、态度和价值观

1．促进学生养成关心时事、关心世界热点问题的习惯。

2．培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。

3．在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。

教学重、难点

教学重点

1．中东地区地理位置的重要性。

2．中东地区石油资源的分布、生产和出口，以及在世界中的重要地位。

教学难点

1．本区位于联系三洲两洋五海的枢纽地位。

2．正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。

教学方法

多媒体演示、分组探究、读图分析法、讨论法等。

教学准备

1．制作多媒体课件、地图册

2．学生收集有关中东地区的资料，准备课上发言。

3．查找一些资料和图片，内容包括以色列的干旱农业以及中东地区的各宗教和民族

教学课时

2课时

教学过程

第2课时

导入新课

上一节课我们知道中东地区有丰富石油资源，很多中东国家依靠出口石油获得了可观的经济收入，成为也富裕国家。现在请大家看看这幅图，中东地区有什么资源是十分匮乏的呢？

学生回答：水资源

一、匮乏的水资源

多媒体展示“世界气候类型分布图”，找出中东主要的气候类型及其分布范围

学生观察教师指导找出中东除伊朗高原、小亚细亚半岛和地中海沿岸地区外，都分布着热带沙漠气候。

得出结论：中东热带沙漠气候广布

提问：热带沙漠气候有什么特征呢？

展示“麦地那多年平均各月气温和降水量图”，描述热带沙漠气候的特征。

学生观察描述，热带沙漠气候的特征为：全年炎热干燥

提问过渡：中东地区降水少，那么该地地表河流湖泊情况又如何呢？

多媒体展示“中东的水资源图”找出中东主要的河流和湖泊。

找出幼发拉底河、底格里斯河、尼罗河、利塔尼河、太巴列湖、约旦河并圈起来。

提问：这些水资源是一国独自享用的吗？

巴勒斯坦、以色列：巴勒斯坦地区的水资源；以色列、黎巴嫩：利塔尼河水；

土耳其、叙利亚、伊拉克：幼发拉底河水；叙利亚、以色列：太巴列湖水；约旦、以色列：约旦河水。

教师：现在你能解释为什么这里常出现很多国家争夺河流控制权的原因了吧？

学生讨论、回答，教师总结：

中东气候干燥，降水稀少，河流少，而且多个国家共用一条河，水资源分配不均很容易引发了很多战争。可以说“中东一直为水而战”。

教师承转：既然中东的水资源如此匮乏，那么如何解决中东用水和缺水问题呢？

学生讨论、回答：可以进行海水淡化、发展节水农业……

多媒体展示图片和文字资料：沙特阿拉伯的海水淡化，视频展示以色列的节水农业，引导学生大致了解先进的滴灌技术。

教师小结：我国的西北地区也有与以色列相类似的情况，在农业生产上，也应该向他们学习。

教师承转：我们已经了解了中东地区战争和冲突频繁的自然原因，有人文方面的原因吗？

二、多元的文化

教师提问：匮乏的水资源和丰富的石油资源是造成中东成为热点的原因，那么还有没有造成热点的其他因素呢？

多媒体展示中东的种族、宗教信仰等图片资料。

教师提问：中东的主要是什么人种？

学生回答：白色人种。

教师讲授：中东地处东西方的交汇处，东西方文化在此交汇，民族会聚，各民族有不同的宗教信仰和风俗习惯，文化方面难免有冲突。

多媒体展示“世界宗教分布图”

教师提问：这里有哪些不同的宗教？

学生回答：伊斯兰教、犹太教、基督教。

教师提问：信奉那种宗教的人最多？

学生回答：伊斯兰教。

归纳总结：这里以阿拉伯民族和波斯民族为主，他们大多信奉伊斯兰教，三大教都发源于耶路撒冷，都把耶路撒冷看成自己的圣城，再加上这里复杂的领土争端和文化差异，常常引起宗教和文化的冲突。

多媒体展示阅读资料：宗教圣城——耶路撒冷

教师讲解：三大宗教文化上的差异也是导致中东不安定的重要因素。

拓展：了解中东民族争端的核心——巴以冲突

课堂小结

板书设计

第2课时

匮乏的水资源、多元的文化

一、匮乏的水资源

水资源分布特征：分布不均、多国共用

二、多元的文化

1．种族

2．宗教信仰