资料摘要
小小图书馆将口中心小学执教:周智馨教学内容:北师大版小学数学教材二年级下册第49-50页“小小图书馆”。教学目标:1.探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。2.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。3.提高学习数学的兴趣,感悟学习数学的价值。教学重难点:重点:探索
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- 2018-05-02 07:38:00
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- 学校：南平市建阳区将口中心小学
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小小图书馆ppt配套教案板书设计(共5页)
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关键词：小小图书馆ppt配套教案板书设计(共5页)
正文
小小图书馆将口中心小学执教:周智馨教学内容:北师大版小学数学教材二年级下册第49-50页“小小图书馆”。教学目标:1.探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。2.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。3.提高学习数学的兴趣,感悟学习数学的价值。教学重难点:重点:探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。难点:理解三位数减法的算理。教学准备:教具:课件。学具:计数器。教学过程:一、创设情境,导入新课师:同学们,你们喜欢看课外书吗?为什么呢?书是知识的海洋,我们可以从书中学到很多知识。今天,老师就带大家去“小小图书馆”里看看吧!板书课题:小小图书馆【设计意图】创设这样的情境可以激发学生对书、对学习的兴趣。还紧密联系了学生的现实生活,鼓励他们从现实情境出发发现问题、解决问题。二、学习体验,探究新知1.看一看。引导学生根据统计表发现问题,并提出问题。(1)你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗?(出示统计表)谁能说一说,从表中你知道了什么?生1:这是图书馆,有几位同学正在图书馆看书。生2:我知道了故事书有239本,连环画有118本,科技书有57本。生3:我知道了故事书最多,科技书最少。……师:同学们观察得真仔细,发现了不少有价值的数学信息。【设计意图】在谈话交流中,要引导学生学会观察,发现有价值的数学信息。
(2)根据这些信息,你能提出哪些用减法计算的数学问题呢?生:故事书比连环画多多少本?生:科技书比连环画少多少本?生:连环画比故事书少多少本?……师:今天我们共同研究“故事书比连环画多多少本”的问题,也就是三位数减法的计算方法。2.算一算(1)。探索并掌握三位数减法的计算方法。解决“故事书比连环画多多少本”的问题。(1)独立思考,列出算式。要求故事书比连环画多多少本,你是怎么想的?应该怎样列式计算?(2)指名汇报,教师板书239-118=。(3)根据算式“239-118”,估算得数。(说出自己是如何估算的)生:估算时,可以把239看成240,把118看成120,240-120=120,大约有120本。师:先独立思考,在小组里讨论交流,说说你的想法。师:可以把你怎么想、怎么算的,直接告诉你的小伙伴;也可以拿出你的练习本把它记录下来说给小伙伴听。学生在小组里讨论交流,教师巡视了解、掌握学生情况。师:都算好了吗?谁愿意把你的想法分享给全班的小朋友听。(让学生结合算式说算理、算法)方法一:拆数法,118分成100+10+8,先用239-100=139,再用139-10=129,最后用129-8=121。师:这样先减整百数,再减整十数,最后减一位数,能使我们计算更简便。师:还有不同的方法吗?方法二:拨珠子,在计数器的相应数位上拨珠子。生:可以借助计数器计算239-118。先在计数器上拨珠表示239,百位上拨2个珠子,十位上拨3个珠子,个位上拨9个珠子;相减的时候,从个位上去掉8个珠子还剩1个珠子,十位上去掉1个珠子还剩2个珠子,百位上去掉1个珠子还剩1个珠子,这样剩下的珠子就表示121。师:说得真好。我们可以根据计数器拨珠的方法计算,这也是一种方法。方法三:列竖式,相同数位对齐进行减法计算。
师:你还有不同的方法吗?(用竖式计算也就是通常我们所说的笔算)用竖式计算,学生结合竖式说一说计算过程。【设计意图】由于有两位数不退位减法计算作基础,可让学生独立尝试练习,鼓励算法的多样化,充分展现学生的思维过程,培养学生知识迁移能力。但教师不必将每一种算法都挖掘出来,也不要求每个学生都掌握多种算法。师:你觉得用竖式计算时有什么要提醒大家的?生:相同数位对齐,从个位减起师:你能把相同数位对齐说得更清楚一些吗?生:个位和个位对齐、十位和十位对齐、百位和百位对齐(生边说师边手指竖式做相应的对齐动作)小结:从这里我们可以看出,笔算实际上是从口算转化过来的,那么在计算时那种方法比较简便呢?你更喜欢那种方法,说说你的理由。师:不确定,这要根据实际情况,合理地选择计算方法。算一算(2)。重点体会三位数减法中的非连续退位算理。师:现在我们来解决第二个问题,科技书比连环画少多少本?怎样列式?生:118-57=师:该怎样计算呢?(1)学生尝试利用已有的知识解答出来。(2)指名汇报得数,并说出计算过程。(3)方法小结:方法一:57=50+7,118-50=68,68-7=61.方法二:拨珠子,个位8-7=1,十位不够减,从百位的数字借1当十,11-5=6,故结果为61。方法三:列竖式计算:师:在用竖式计算118-57时,你遇到了什么问题?生:十位上的“1”不够减“5”。师:不够减该怎么办呢?以前我们学习两位数减法时,是怎么做的?生:不够减就向前一位借一,借一当十,再继续减。师:对啊,试着算一算,看结果是多少。生:结果是61。3.议一议。师:说一个算式“239-57”能解决的问题,并算一算。
生1:故事书比科技书多多少本?生2:科技书比故事书少多少本?学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织交流汇报结果。强调:笔算减法时不够减,向前一位借1。4.想一想。师:在用竖式计算三位数减法时,要注意什么?(相同数位对齐后再减;不够减,向前一位借一当十再减。)【设计意图】课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。三、巩固练习,拓展提高师:同学们这么棒,我们去智慧岛里玩一玩吧。完成教材第50页“练一练”。第1题:学生先独立完成,再在小组内交流自己的想法,汇报时重点说一说自己是怎么想的。第2题:(1)学生独立完成。(2)汇报时,重点看学生的竖式正确与否。第3题:先让学生独立完成,汇报时让学生说一说自己的想法。第4题:学生独立完成,集体订正。【设计意图】通过不同形式的练习,使学生及时巩固新知,也培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,让学生充分体验到学习成功的乐趣,提高学生学习数学的积极性。四、归纳总结,回顾整理师:这节课我们到了学校的图书馆去逛了逛,同学们学到了什么知识?师:在我们的生活中有许许多的数学问题,只要我们仔细观察,认真思考,什么问题都会解决的。板书设计小小图书馆故事书比连环画多多少本?239-118=121(本)分解法,拨珠计算,竖式算法。科技书比连环画少多少本?118-57=61(本)
不够减,向前一位借1。教学反思:1.本节课既让学生体会到了算法的多样化,又优化了计算方法。算法多样化是指鼓励学生独立思考、探索不同的算法,用自己的方法解题。本节课提倡算法多样化并非让学生掌握所有的算法,而是要通过反馈交流、评价沟通,让学生体验、学习别人思维活动的成果,掌握一种或几种适合自己的算法。这样才能呵护学生的主体意识、创新意识,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。2. 在小学数学教学中,教师不能只是强调运算法则的教学,而忽视了培养学生算法的多样化。引导学生不能只局限于掌握一种运算方法,还要开拓思维,善于运用概念灵活运算,这样才能有助于发展学生的数学思维。
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