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数一数（二）评课稿(共4页)｜教案在线预览

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关键词：数一数（二）评课稿(共4页)

正文

教学设计

《数一数》教学设计

教学目标:

1、通过实例,体会生活中有大数,感受学***数的必要性,激发学生学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动,认识性的计数单位“千”、“万”,并了解单位间的关系。

3、通过“估一估”摆一摆等活动对大数具体的感受,发展学生的数感。

教学重难点:认识新的计数单位“千”“万”,并了解单位之间的关系。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习,出示课件,读数说数,体会大数。

(揭题:生活中的大数)

二、探索新知,感悟大数。

1、建立表象,数一数。

出示一个大的正方体(有1000个小的正方体组成):请你估计一下,有多少个?

到底有多少个,你准备怎么数?(动脑筋想一想,然后和同桌说一说)

师:你有什么好办法呢?

学生自由地说一说,允许学生有不同的想法。

师:用你们的方法我们来数数看?(课件演示)

(1)第一步:学生一齐数,一个一个地数,数到10

板书:10个1是10,计数单位是:十。

(2)第二步,每10个是一排,一排一排地数,10、20、30、40、50、60、7 0、80、90下一个该怎么数?100,对,当我们数到10个10的时候就是100了。板书:10个10是100,计数单位是:百。

(3)每100个是一层,一层一层地数,数到900时,现在有几个100了?接下来是几个百?10个百是多少?1000,对10个100是1000。。板书:10个10 0是1000,计数单位是:千。

(4)谁能把刚才的数的方法和大家说一下,先怎么数,再怎么数,课件再演示一遍。

2、大家都是爱动脑筋的好孩子,通过大家的共同努力,我们知道了一个大正方体是1000个小正方体,师演示。那么现在我们一共有多少个小正方体,(同时出示10个这样的正方体)你想怎么数?与同桌互相说一说。(多让几个同学说一说,)让一个同学上来演示数一数。

3、数到9000时,问现在一共有几个1000了,接下来是要数几个1000了?1 0个1000是多少?(10个1000是一万)师肯定并演示,现在一起来数一数,一共有多少个小正方体,1万的计数单位是多少?

4、师:大家说的对不对,我们一起来验证一下,电脑演示,那就是说10个1000是10000。板书:认识计数单位:万。

三、巩固练习

1、师:我们班的同学真的很聪明,这么快就学会了成千上万小积木的方法了,老师心里想的一个数字,并把它表示出来,同学们能根据积木数猜出老师心里想的数字吗?课件出示(第31页说一说)

2、请学生介绍,你怎么数得那么快啊?咦,教教我吧?

四、抽象模型,感受一千、一万。

1、感受一千页书有多厚。师:看到你们学得那么好,笑笑给我们出了一个难题,你们看(课件)一本书大约有100页,10本书有多少页?有多厚?我们来试试看,拿出一本书比划一下,叠上10本书再比划一下,想象一下,1万页有多高呢?同桌比划一下?2、感受一下1000人做早操是怎么样的?我们学校有多少人,想象一下,1000人做早操需要多大的地方。3、在小组里说一说,1千和1万的感受。

四、运用新知,体验数位。

1、填一填师:你们说的很好,智慧老人也有一个问题想考考大家,他准备了一张数位顺序表,请大家按照一定的顺序填好,(课件演示)大家想一想,应该怎么填,把你的想法和组里的说一说。

2、记一记师:我们一起来记一记,从右边起,第一位是个位,第二位是十位……

3、你能找出这些数位之间的关系吗?

五、课堂小结;这节课你学到了什么?你的最大收获是什么?

六.板书:

10个一是(十) 10

10个十是(百) 100

10个百是(千) 1000

10个千是(万) 10000

2018年04月

《数一数》教学反思

以新课程理念为指导,本节课的创新点:在于利用课件数动态的正方体使抽象的数学知识具体化形象化了,使学生更易理解也更易掌握了。同时,设计了几个逆向思维的小练习,让学生活学活用新知识,训练了他们的思维。

1、联系了生活情境,来引导学生感受生活中的大数,认识生活中的大数。

强化生活性,让学生学习有价值数学,使生活材料数学化,数学教学生活化,引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证推理与交流。我充分挖掘生活资源,让学生感知生活与数学的紧密联系,突出实物感知,让学生在好奇、质疑、讨论、的学习情境中,认识了“千”“万”,建立了良好的数感。

2、利用课件,突破难点。

在学生观察之后,我引导学生汇报了自己的想法,并同时引导学生观看课件,用课件来突破难点。创造性使用教材,给学生提供有意义的学习情境。我借助了多媒体技术,巧妙了运用书上的图片进行教学,让丰富有趣的信息资源,给学生探究发现新知。课件清晰了展示了分数大正方体的过程。把大正方体分成10层,然后先数其中的一层,一层里有10排,先数其中的一排,一排有10个,10曾就有100个,那么10层就有1000个。我引导学生一千一千地数,学生知道了10个一百是一千。并重点强调。接下来又引导学生数10个大的正方体,学生也数出来了,10个一千是一万。

但是在这一个环节,我在引导学生自主活动时,也发现了学生数6个面的问题,虽然在这个问题上我进行了引导,部分学生似乎明白了,但由于没有合适的教具操作,部分学生还是不太明白,好在后来课件的演示,让学生一目了然。这就是空间观察力的问题,让所有的学生都明白,把问题处理的更透明,使课堂更明了,更实在。

3、力争运用积极有效的评价手段激励学生学习的积极性。在整个教学中,我从学习习惯、回答问题的情况、练习的情况等多个角度对学生进行及时的评价,极大地保护了他们的积极性。

2018年04月

资料摘要

数一数（二）评课稿(共4页)

数一数（二）评课稿(共4页)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

数一数（二）PPT课件和教案设计（一等奖）(共4页)

数一数（二）PPT课件和设计意图(共2页)

数一数（二）优秀公开课课件(共2页)

数一数（二）PPT课件和优秀教学设计(共3页)

数一数（二）PPT专用教学设计内容(共3页)

数一数（二）课件优秀推荐(共2页)

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关于本教案的常见问题

Q：数一数（二）评课稿(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？