第二节 城市区位与城市体系优质课教案

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城市区位与城市体系

第3课时

不同等级城市服务功能的差异

重庆市望江中学

周媛

一、教材分析

本节课是鲁教版必修2第二单元第二节第3课时内容。课程标准对本节的要求是联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。教材根据课标，用长三角地区的城市作为案例深入浅出地诠释课标，还运用“知识窗”呈现了“中心地理论”，既有案例又有理论升华，内容丰富，形式多样。在本部分运用熟悉的案例是鲁教版相对于其他版本教材的一大亮点。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）通过阅读材料，了解我国城市等级的划分依据以及我国不同等级城市的划分；

（2）通过阅读材料和小组活动，理解不同等级城市服务功能的差异；

（3）通过案例分析，理解不同等级城市的空间分布关系及不同等级城市服务范围的嵌套理论；

2、过程与方法:

（1）通过案例分析和自主探究活动获取知识；

（2）通过读图培养学生读图技能，提高学生提取、加工信息的能力和观察、分析、概括的能力；

（3）联系实际生活，运用所学地理知识分析问题。

3、情感态度与价值观：

（1）加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，激发学生地理学习兴趣；

（2）运用所学的理论知识指导我国城市建设。

三、教学重难点

重点：不同等级城市的服务功能差异；不同等级城市服务范围的嵌套理论及运用。

难点：城市服务范围的形成与嵌套。

四、教学方法：案例教学法、多媒体教学法、自主探究法、读图分析法

五、教学过程

教学流程

教师活动

模块一：

讲解：上课之前，我们一起来听一段音乐，请同学们导入新课

猜猜这是哪部纪录片的片头曲？（播放音乐）

讲解：舌尖3里面介绍了很多美食，比如：荷花酥、七彩饺子、剁椒鱼头、陕北的八大碗、非物质文化遗产胶东摔面等。今天我们就通过视频一起来了解一下非物质文化遗产“胶东摔面”。请同学们认真观看视频，并回答下列问题：

1、非物质文化遗产“胶东摔面”的发源地在哪里？（山东烟台市海阳、栖霞一代——海阳郭城镇）

2、竹青面馆的店址在哪里？（山东省青岛市西海岸新区）孙竹青为什么要来这个城市？（青岛拥有更优质的教育资源）

模块二：

城市等级与服务功能

探究1：

环节1：播放青岛和郭城的城镇景观图，让学生们感性地认识这两个城镇。

环节2：请同学们阅读材料一，思考青岛的服务种类？

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学生活动

听音乐，思考，齐说答案。

学生观看视频，思考幻灯片上的问题并回答问题。

设计意图

通过播放音乐及视频，利于吸引学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入课堂，也有利于承接本课主题。

探究1：

环节1：学生欣赏图片

环节2：请学生代表朗读，

1、通过学生朗读有利于吸引学生的注意力，能更好更快速的熟悉材料，节省课堂时间；同时也利于增强参与朗读学生的自信

教学流程

教师活动

模块二：

城市等级与服务功能

环节3：请同学们阅读材料二，思考青岛和郭城提供的服务有何区别？（青岛比郭城提供的服务种类更多，等级更高。）

环节4：阅读材料一、二、三，说出青岛和郭城的城市等级。（青岛属于特大城市，郭城属于城市范畴的一种城镇型居民点。）

环节5：思考城市等级与城市服务功能的关系。（城市等级越高，服务种类越多，服务等级越高。）

学生活动

其余学生跟着阅读材料并思考，学生代表发言。

环节3、4、5：学生独立阅读材料，思考问题，学生代表发言。

设计意图

心，获得成就感，利于激发其地理学习兴趣。

2、通过案例教学，贴近学生生活实际，利于学生理解；同时联系实际生活

，用所学知识分析问题，做到活学活用。

3、通过阅读材料自主学习

，利于培养学生提取、加工信息的能力和概括、分析能力。

1、本部分受鲁教版教材编写的启发，采用学生生活中熟悉的面馆作为案例进行教学，利于激发学生的探究欲，也利于学生对该部分知识的理解。

2、概

念

教

学

是

最

难的，本部分为教学难点。为突破该教学难点，用“胶东摔面”作为案例，一方面进行问题引导，将大问题分解为小问题，问题层层推进，逐步引导学生思考，从而突破该教学难点。另一方面通过小组探究、学生动手绘制、读图填空等活动的设计，旨在充分调动学生的主观能动性，自主归纳出城市服务范围的形成和城市嵌套理论。这样的设计利于学生对该部分知识的理解，形成更为深刻的印象，提高课堂效率。

模块三：

城市等级与服务范围

[转]城市是区域的中心，集中了大量不同的企业和机构，为区域提供各种产品和服务，吸引着区域内的居民到城市来购物、就医、上学或寻求其它服务。任何一个城市都有一定的服务范围。那么，什么是城市的服务范围？

如果把到该市来购物、就医、上学或寻求其它服务的顾客来源点画在图上，就可以大致画出这个城市的服务范围。但这个范围不固定，也没有明确的界限，有些顾客来自服务范围之外。

探究2：如何确定城市的服务范围呢？

随着《舌尖上的中国3》的热播，“竹青面馆”生意越来越好，孙竹青在西海岸新区又开了几家连锁店，假设该区域各点的开店条件是一样的（即位于环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀，到达各店的交通条件一样，影响食客选择店面的唯一因素是距离），请你确定出各店面的服务范围。

教师讲解：

（展示幻灯片12）当“竹青面馆”的几个连锁店，为了获取最大利润，面馆的距离不会近，他们的服务范围都是圆形的。

在利润的吸引下，不断有新的供应点（其他胶东摔面的面馆）出现

（展示幻灯片13、14）原有的服务范围会因此而缩小，这时，该货物（这类面馆）的供应处于饱和，每个供应点的服务范围仍是圆形的，并彼此相切；

圆与圆之间就会存在空白区域，这里的消费者都选择

最近的供应点来寻求服务的话，空白区又可以分割成三部分，分别属于三个离其最近的供应点。即形成六边形的服务范围。

（展示幻灯片15）孙竹青店面的服务范围，以店面为中心形成六边形的服务范围。

[转]通过服务范围的绘制和学习，如果孙竹青还要开在青岛开面馆，结合所学内容，请你给出建议。

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探究2：小组探究，并派小组代表上台展示，其余同学在学案上绘制出各店面的服务范围。

教师讲解时，结合之前的小组探究和自主学习，注意聆听，根据老师的提问，积极作答。

教学过程

教师活动

启示：孙竹青如果还要选择开连锁店，应在服务范围以外；

[转]孙竹青的店面每年的租金22万，每天营业额要达到700元，这个店面才能维持下来，一碗面15元，每天至少要有要买47碗面，即需47人来这里消费。我们把这个最低消费人群数量叫做最低门槛。每一种服务要维持下去，必需要有最低门槛。

如果孙竹青不是开的面馆，而是经营的是购物中心？为了维持盈利，购物中心需要的消费人群数量将会有什么变化？（变大）也就是说，服务范围又会产生什么变化？（变大）

（展示幻灯片16）对于一个城市而言，服务范围也应该是一个六边形。如果城市等级更高，其服务范围将有什么变化？（变大），由此形成一个层层嵌套的城市服务体系。

【小结】同级城市服务范围相互排斥，不同级城市服务范围层层嵌套

[转]刚才我们通过胶东摔面的面馆服务范围的绘制，发现了城市等级与服务范围的关系，请同学们学以致用，完成探究3。

探究3：

1、城市的服务范围呈

六边

形，高级城市位于正六边形的

中心

，六个低一级城市分布在六个顶点

上。

2、高等级城市的城市服务范围是低一级城市服务范围之间的几倍？（3倍）

学生活动

呈现总结页面，学生做好笔记。

探究3：学生仔细读图，完成学案上的探究3。

探究5：学生读图，独立思考，完成学案上的问题。

设计意图

模块四：

[转]孙竹青的家乡山东省，也有不同等级的城市。（展城市的等示山东省城市规模等级结构图）

级体系

探究5：读“山东省城市规模等级结构图”，回答下列问题：

1．图中的城镇共有几个等级?（3个）

2．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城市级别越高，数目越少）

3．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?（城市级别越高，相距越远）

[转]通过刚才的学习，我们总结一下

①不同等级城市的服务功能：大城市服务种类多、级别高，服务范围大；

②城市的等级体系：等级高的城市，城市数目较少，相距较远，服务范围较大。

模块五：

请同学们回忆本节课我们学了哪些知识点？请梳理结课

总结。

本部分为知识归纳和总结，且内容较为简单，故采用读图回答问题的形式完成。这样设计，一方面利于提升学生读图析图的能力，提高学生的应试能力；另一方面紧扣本课的主题案例“胶东摔面”，使课堂设计较为完整。

学生回忆思考并回答，并做好笔记。

帮助学生形成知识体系，利于知识记忆的持久性。同时，也授之以渔，教会学生每堂课、每部分知识要学会归纳总结，形成知识体系。

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六、板书设计

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