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角的度量教学设计(教案)(共4页)｜教案在线预览

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关键词：角的度量教学设计(教案)(共4页)

正文

角的度量教学设计一、教学目标

(一)知识与技能

建立1°角的表象。认识量角器,并能正确使用量角器。在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

(二)过程与方法

在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过探索、实践,归纳量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法。

(三)情感态度和价值观

积极参与量角的学习活动,在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验,感受数学的简洁严谨,激发学好数学的愿望。

二、教学重难点

教学重点:认识量角器,会用量角器正确量角。

教学难点:量角时能正确读出角的度数。

三、教学准备

量角器、多媒体课件、导学案。

四、教学过程

一、情境创设,揭示课题

(1)谈话引入

谈话:今天,老师收到一位老朋友的邀请,它在游乐场里等着我们,同学们愿意跟着老师一起到游乐园去看看这位老朋友吗?它是谁呢?(展示课件)引出角

(2)复习角的概念

①谈话:我们已经认识了角,谁能说一说什么样的图形叫作角?它有哪几部分组成?怎么表示角呢?

在角王国里有许多成员。其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大。他们到底谁大呢?你们有什么办法可以知道呢?

生:用眼观察、用测量工具测量。

②揭示课题:看来,我们要比出这两个角哪个大,大多少,需要测量。怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书:角的度量)

二、探究新知

1、认识量角器

(1)谈话:我们用直尺来度量线段的长度,那我们的角用什么工具来度量呢? (生:量角器)那我们就先来认识一下度量角的工具-量角器。

(2)小组合作学习:先拿出自己的量角器看一看,再讨论一下这些量角器有什么共同点?再结合导学案认识量角器的各部分的名称

(3)汇报交流:谁来介绍一下,你有什么发现?(配合课件演示)

学生:量角器是半圆形的,有一个中心点,两圈刻度,分别从0°到180°,每两个数字之间相差10,有两条0°刻度线等。

2、认识角的计量单位

(1)介绍1°角

谈话:要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位来量,我们先来认识一下角的单位。

(2)小组合作学习:结合导学案与自己的量角器合作学习角的计量单位

(3)汇报交流(配合课件演示)

课件演示:人们将半圆平均分成180等份,将其中1份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°。

生:量角器是把半圆平均分成了180份,每一份所对的角是1°,多少份所对的角就是多少度。

3、练一练

(1)读出量角器上的刻度

(2)操作活动:在量角器上找出以0°刻度线为边的40°、135°的角

学生用牙签试摆后提问:你是怎么想的?

(3)辨析

判断这是一个60°还是120°的角。

(4)我会读

4、用量角器测量角的大小

(1)出示例1:怎样用量角器量出∠1的度数?

(2)结合导学案,小组交流量角方法,学生独立尝试量角。

(3)学生汇报量角方法(配合课件演示∠1的度量)

(4)尝试归纳量角的一般步骤:

①把量角器的中心与角的一条边重合。

②0°刻度线与角的一条边重合。

③角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。

也就是点对点,线对边,读数要看另一边;0在内读内圈,0在外读外圈。

(5)歌诀记忆角的测量方法

5.反馈:

(1)判断。说出理由

(2)动手量一量书上练习第3题。

学生展示量角过程,叙述量角方法。

三、巩固深化

(1)观察与思考

角的边长短不同,角的大小一样吗?(学生观察思考得出结论)

角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。

师:在实际测量中,当角的边不够长时,可以延长角的两条边,以方便测量。) (2)量出队旗上的角的度数

学生独立完成,交流量角的方法。

四、总结延伸

(1)全课总结:通过这节课的学习,你有什么收获?

五、课后作业

找找生活中的角,用量角器去量一量他们的大小并记录下来,与同学进行交流。

六、板书设计:

角的度量

角边边重合重合读数量角器的中心点0°刻度线内刻度外刻度

自我评价:

1、用5颗星来表示这节课的学习,你可以给自己几颗星呢?

2、你还有什么地方没有明白的吗?

资料摘要

角的度量教学设计(教案)(共4页)