Unit 3 Language in use板书设计

教学设计

外语教学与研究出版社《新标准》英语初中一年级下册

Module Eleven Body Language Unit Three Language in use

一、教材分析

本模块以身势语为话题，共分设三个课时进行。本节课是这个模块的第三课时，是一节复习课。本单元的重点是通过前两个单元的话题复习，让学生更加了解不同国家的身势语，并且熟练用祈使句表达思想。

二、教学目标

1．语言知识目标

掌握祈使句的正确表达和运用。

2．技能目标

能够用祈使句表达建议、观点，阐述规定。

3．学习策略目标

通过小组合作的方式，学会合作学习，完成海报并且开展英语角活动。

4．情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验通过个人努力获得成功的乐趣，体验与他人合作，更好完成学习任务，创造学习成果的乐趣，增强国际文化交流的意识。

5．教学重点和难点

熟练运用祈使句表达建议，观点。

6．教具准备

视频课件、学案、点读笔等。

三、教学设计

本节课是一节以身势语为话题的复习课。在整个的教学设计中，教师主要采取的是“情境教学法”，教师尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境，指导学生在真实的情境中进行语言知识的复习、巩固、运用，培养学生良好的听说习惯和综合运用英语的能力。

四、教学过程与方法

在Engage （投入）阶段，复习前两个单元的话题。

在Practice（操练）阶段，通过情境创设，制定学校制度，强化祈使句的操练。

在Express(表达)阶段，给去英国访问的学生提出合理建议。

在Use（运用）阶段，创设情境，请你以“Body Language around the world”为话题，组织一次班级的英语角活动。

I. Engage 投入

1.师生问好，通过复习前两个模块的话题直接导入本课的主题。

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[设计意图] 激活潜在知识，以旧知带新知。

II. Practice 操练

1. 小组讨论制定学校制度。

[设计意图] 强化祈使句的练习，并且在过程中让学生自己总结祈使句的规律，以及肯定句和否定句的特点。

2. 创设情境，让学生以小组合作的形式给去英国访学的学生提出合理建议。

[设计意图]通过不同情境的创设，让学生在不同的语境中体验祈使句的用法。同时鼓励学生们小组配合，提高了练习的积极性。

III. Express(表达): 创设情境，设想学生班级英语角活动的主持人，让他组织一次英语角活动。

[设计意图] 实现学生语言的输出运用。

IV. Use

运用

1. 以小组合作的形式完成海报。

[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，让学生在实际中运用本课所学的知识。

2. 作业：结合本课的学习，让学生们完成海报，并进行点评和评比。

[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。

五、教学反思

1.不断创设吸引学生的真实情境，引领学生自主学习，积极探索，充分感知、操练和运用语言。

在整个的课堂设计中，所有的活动都是在学生感兴趣的真实情境之中展开的，就不同国家的身势语以及外国友人参观校园展开谈论，在具体的情境中，突破本课中的重难点（祈使句的运用）；并将本课所学的知识进行综合的运用。学生们在积极投入的情感中确实开拓了视野，提升了自己的语言能力，发挥了自己的丰富想象。

2. 运用多种手段为学生铺设思维激活的平台，建构语言综合运用的框架。

在本课的教学中，教师创设多种情境为学生铺设语言输出与运用的平台，学生在不断的兴趣激励与探索引领中完成了语言的学习，从语言输入，到个性展现，到综合运用……。学生在每一步的学习中体验着英语学习的快乐，享受着思维碰撞的喜悦，品尝着收获满满的成功！

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