第16课 美国的独立优秀公开课教案

历史中考试题分析

19中小 毛茂康

1、历年中考历史试题分析

（1）整体分析

一、命题指导思想

贯彻国家教育部关于初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见，体现全日制义务教育《历史课程标准》的评价理念。依据全日制义务教育《历史课程标准》，切实体现素质教育的要求，在考查初中学生所学知识基础上，突出以能力立意为主的命题思路，注重考查学生的创新思维、创新精神和在具体情境中综合运用知识分析、解决问题的能力。

二、命题依据：

依据《历史学科考试说明》考查九年级《世界历史》上、下册的内容（从上册第1课到下册第17课“第三次科技革命”。其中不包含“璀璨的近代文化”）。命题按九年级《世界历史》上下册教材合理分布各知识点的考查。其他各市的命题包括整个初中阶段的内容，比攀枝花的考察范围广、考察内容也多。

三、试卷结构

历史、政治同堂分卷考试，总分200分，其中：历史100分，政治100分。考试时间120分钟。历史试题题量为4个大题，34个小题。其中：单项选择题30个（2014年前是25个选择题，50分）；填空题1个，历史诊断题1个；材料分析题2个；思考与探究题1个。

历史试卷按选择题和非选择题组卷，单项选择题60%（每小题2分，共60分，2014年前是25个选择题，50分）、填空题6%（2014年前），诊断题10%、材料分析题16%（每小题8分，共16分）、思考与探究题共16%，14分。答题卡组卷的方式按政治、历史学科顺序分科排列。其它各市州的选择题（有的10个20分，有的24个48分，有的18个36分，依试卷的总分值不同而有所区别。）、列举题、材料题、综合探究题等，依试题总分有所区别，但都侧重考察学生的阅读、理解、分析、归纳的能力。

四、试卷难易程度

1

依据《历史中考命题指导思想》，难度比例7：2：1，容易题70%，中等难度的题约20%，难题约10%。

五、试卷特点：

严格按照历史学科《考试说明》规定的题型、分值命题。紧紧围绕教材，体现课程改革要求，突出开拓学生思维，培养学生能力。在考试内容的选择上，在注重基础知识和基本技能考查的同时，加大对考生分析问题和解决问题的能力特别是阅读理解、提取材料信息的能力的考查。试题总体呈现稳定，导向明显，强调综合性，材料多元化，图文并茂，切题角度新颖，注重与时俱进，和当今世界发展趋势紧密结合。试题联系考生的生产、生活和学生实际，情景设置符合学生的认知水平和理解基础。整体难易适中，能较好的考查学生的学习情况，注意了高中、初中历史知识的衔接，既有利于高中学校选拔优秀生源，也有利于推动初中历史教学方法改革、促进历史教学质量的提高。

各市州试卷具有以下特点：

1、试题符合中考考试说明的命题指导思想和命题原则的要求

历年攀枝花市历史中考试题，按照中考考试说明的核心指导思想，即“有利于引导改善学生的学习方式，有利于综合有效地评价学生的学习状况”的要求命制试题，以初中“课标”内容标准为重要依据，以九年级学生学习的世界近现史知识为考察平台，考查了初中毕业生对于历史知识与学科能力的学习与掌握情况，符合命题的基本要求。

试题在命制中，贯彻了考试说明的命题原则的主题理念，中考试题在设计中，体现了“五个重视”，即重视历史“双基”的考查、重视学习能力的考查、重视探索性与开放性的考查、重视学生实际体验的考查、重视社会热点的考查。

2、试题兼顾了学生毕业考查与高中阶段招生选拔性考查

历年历史中考试题，注重发挥九年义务教育的毕业考试的评价和选拔功能。就毕业评价功能来看，在试题的难易度上，把握总体得当，合理考查了全体学生对于历史知识掌握的基本状况；就高中阶段招生的选拔功能来看，侧重考查了学生历史学科能力中的阅读能力、理解能力、表述能力、实践能力、获取和处理历史信息的能力等。尤其对于后者的功能性选拔来分析，利于高中阶段招生选拔出知识与能力并行发展的优秀考生。

3、中考试题有利于发挥对初中历史教学的引领导向作用

2

历年历史中考试题，注重历史基础知识和历史基本技能的检测；重视考查学生学习中的分析问题和解决问题的方法；淡化历史知识的单纯记忆式考查；注重以科学的态度理解和分析历史与现实问题；引领学生注重增强国际意识等等，对今后初中历史教学有一定的引领作用。

（2）试题分析

1、试题突出教材重点

以2014年为例，攀枝花市历史中考试题的考点覆盖了《考试说明》所列的所有章节，分值分配基本符合《考试说明》，如下表：

范围

分值

九上

46 九下

44 开放思考

10 合计

100 2、试题重视历史基础知识的考查

依据2001年教育部颁发的《全日制义务教育初级中学历史课程标准(实验稿)》、市教科所下发的攀枝花市2014年《历史、政治学科考试说明》和教材命题，着重考查历史学科的基础知识、主干知识和核心内容，知识覆盖基本涉及考试范围内每课的知识要点。其中，30个选择题中的20个选择题和填空题、诊断题和33材料分析题考查的都是基础知识，占整个分数的65%以上。

3.重视历史知识纵向联系、纵向联系考查：

例12．

某校九年级一班的历史兴趣小组在“美国发展之路”的探究活动中，制作了下面的图表。与图表中②相关的历史事件是

A．独立战争

B．南北战争

C．罗斯福新政

D．美苏争霸

重大事件时间轴

发

展

1775—1783 轴

①

1861—1865 1929—1933 1947—1991 ④

③

②

例31. （10分）以下是九年级一班小张同学对第一次世界大战后到当今国际格局的叙述，其中有5处错误，请细心的你指出来并改正。

1919年巴黎和会的召开，确立了帝国主义在欧洲、西亚、美洲统治的新秩序；

3

1921—1922年召开的华盛顿会议确立了帝国主义在东亚、印度洋地区的统治秩序。通过这两次国际会议，帝国主义列强建立了“凡尔赛—华盛顿体系”。1947年“铁幕演说”的出台，标志着美苏战时同盟关系的正式破裂、美苏冷战的开始，1955年，苏联成立的欧洲共同体组织，标志着两极格局由此形成。随着东欧剧变，苏联解体，美苏对立的两极格局不复存在，暂时形成了“美国独霸”的局面，世界格局朝着多极化方向发展。

例32.（8分）阅读下列材料，回答问题。

材料一 主要城市人口变化表 （单位：千人）

年份

城市

纽约

伦敦

莫斯科

东京

1800年

64 959 25 800 1850年

692 2681 365 —

1880年

1912 4767 612 1050 1900年

3437 6581 1000 1600 材料二 1850—1900年工人工资的变化指数（1900=100）

年份

1850年

1860年

1881年

1891年

1900年

国家

英国

法国

57 59 64 63 81 75 90 90 100 100 材料三

主要资本主义国家工业生产名次表

年份

名次

1 2 3 4 1860年

英国

法国

美国

德国

1870年

英国

美国

法国

德国

1880年

美国

英国

德国

法国

1900年

美国

德国

英国

法国

（1）根据材料一、二、三说明两次工业革命给世界各国带来的变化。（5分）

（2）材料三的变化产生了什么影响？（2分）最终导致了什么后果？（1分）

例9. “比较”是历史学习和研究的一种重要方法。比较英、法、美资产阶级革命，它们的共同点是

①都赢得了民族的独立

②都具有资产阶级革命的性质 4

③都建立了资产阶级统治

④都促进了资本主义经济发展

A．①②③④ B．①②③新|课 |标 C．①③④ D．②③④ 历史知识的纵横联系，利于学生知识学习的前后联贯与照应，使学生形成系统的历史知识，为高一级的历史学习打下基础。

4、重视考查学生解决问题的实践和创新能力

试题在设计中，主观性、开放性试题分值共达10分，主要考查学生对于现实问题的认知和解答能力。

例3. 646年（大化改新）元旦，孝德天皇颁布“改新”诏书：废除贵族私有的屯仓、田庄和部民，把土地和部民一律收归国家所有；中央设二官八省一台，地方设国、郡、里；实行征兵制。此段材料反映的是

A．大化改新的背景 B．大化改新的性质

C．大化改新的内容 D．大化改新的影响

例32题（1）根据材料一、二、三说明两次工业革命给世界各国带来的变化。（5分）

（2）材料三的变化产生了什么影响？（2分）

例33.（3）综合以上材料，概括两次改革的共同作用。（1分）

例34.（4）根据材料，概括马丁·路德·金的梦想是什么？（1分）为什么在《独立宣言》通过近200年后，马丁·路德·金仍在追求这一梦想？（2分）

这些试题的设计，有利于引导学生联系生活现实问题，从而分析寻找解决问题的途径和方法。

5、重视学生历史迁移能力的考查

例17. 1929年经济危机横扫资本主义世界时，苏联

A．在实施新经济政策 B．在进行“一五计划”建设

C．完成了农业集体化 D．在进行“二五计划”建设

例25. 右图是2006年德国世界杯官方吉祥物格里奥六世在向

世人展示世界杯门票。请判断票面的货币单位是

A．欧元货币单位

B．法郎货币单位

C．美元货币单位

D．英镑货币单位

5

例：34.（4）为什么在《独立宣言》通过近200年后，马丁·路德·金仍在追求这一梦想？（2分）

这些试题的设计，

有利于考查学生的历史迁移能力，有利于引导学生重视学习中的思考、反思、评价问题。

6、重视学生阅读理解能力的考查

例：第2题、3题、5题、8题、13题、14题、21题、27题、28题、32题、33题、34题这些题学生必须认真阅读所提供材料，并理解材料才可归纳出正确答案。重视学生阅读理解能力的考查，利于学生提高自学能力及对文字资料的解读能力。

7、历史与现实结合，重视社会热点的考查

例：14、15题考查一战爆发100周年、23题诺曼底登陆70周年、29题世贸组织、33题改革题、34题各个时期的人们有不同的愿望和梦想。关注社会热点考查，利于学生学习中重视历史与现实的结合，提升解读现在和未来的判断能力。

8、试题有一定的灵活性。有的问题情景创设，不是教材直接的内容，但运用所学知识都能灵活解答。

例：34题34题各个时期的人们有不同的愿望和梦想，材料来源于教材，但又高于教材，可读性强。

9、试题图文并茂，贴近学生生活和社会实际，提高历史试卷的趣味性。

如：第2、10、12、13、22、25、29、32、34题，其中有25幅图表，这些题能帮助学生树立“历史就在我们身边”的观念，强化学生“以史为鉴”的意识。

10、注意了高中、初中历史教学的衔接，这是试题的最大亮点。试题材料题多，这些材料题学生必须认真阅读所提供材料，并理解材料才可归纳出正确答案。这有利于培养学生阅读理解能力，利于学生提高自学能力及对文字资料的解读能力。对初中历史教学也具有一定的指导作用。

2、对今后中考教学的一些思考

一、紧扣考点，把握命题走向 《中考历史考试说明》是中考历史复习的考试大纲，是考点所在，也是中考历史命题的依据，在复习中，依据中考说明上的目标要求，将要求学生了解、知

6

道、简述、理解的知识点结合教材进行详细化，编写成复习案和复习纲要印发给学生，让学生有针对性地复习，使学生明白哪些知识是识记内容，哪些是理解掌握内容，从而明确重点、难点、易混点，做到有的放矢。

同时仔细研读考试目标要求，从中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况，结合近几年来中考试题，紧紧把握考试命题方向、难易程度，选择一些能充分展示学生能力的新、活题型对学生进行严格训练。

二、立足基点，夯实基础知识

历史中考复习要立足基点，循序渐进，依据课本和考点逐册、逐章、逐节全面复习，要在“精”字上下功夫，即讲课时要语言精炼，线索清晰，重点明确，逻辑性强；时间和空间概念明确；板书有条不紊（采取纲要、表格和图示法等板书形式）；多设问，启发学生思考，多让学生分析、发言、讨论，充分调动学生的积极性。但要注意不要搞成上新课，复习不是简单知识的重复，要在教师的指导下，提示出这节课的基本线索和主要内容，理清史实和概念。

三、加强专题，培养能力

人类社会历史无论是哪一历史阶段，都从经济、政治、文化、外交等方面表现出来。打破这些知识点的时间、空间界限，归纳分析，集合成一个个专题，理清头绪，注重知识梳理，按一定的框架建构知识体系，有助于加强记忆，加深理解。从近年各地中考试题来看，无论是客观题还是主观题，很多以专题化形式或以专题为背景材料来命题。因此专题复习已成为从基础知识的掌握到综合能力的提高的一个不可缺少的重要环节。

世界历史两本书分为六大专题来复习：资产阶级革命和改革史；三次科技革命史；殖民地人民的抗争和社会主义运动史；两次世界大战史；三次世界格局的变化；美苏争霸。在复习过程中要特别引导学生注意专题间的内在联系，各专题间历史事件的相互影响，形成纵横相连、脉络清晰的知识树。

如：资产阶级革命与改革问题，民主与法制问题，科技创新问题，国际关系问题，经济全球化问题等；

因此在课堂学习的基础上，注意拓展课外空间，增强了学生对社会现实问题的观察力和敏感性，提高考试的应变能力。

四、突出重点，强化目标训练

经过夯实基础知识的一轮复习之后，下一个步骤是，查漏补缺，突出重点，

7

强化训练。这一轮复习既要有一定的跨度，又要有一点的广度和深度，要抓住中心，以“点”带面。

同时要进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化和巩固。练题形式要多样化，包括课堂提问、课后抽查、书面作业、单元检测、周练、月考等，练习的内容可分为基础训练和理解训练两大部分，并配合选择、简答、材料分析等多种题型进行多轮训练，要通过看、读、写、记等方式强化训练，通过讲解和练习，注重讲与练的有效结合，提高学生理解、运用和分析问题的能力，使每章每节的重点知识做到人人过关，让学生在掌握知识的同时，能力得到培养，但不要搞成题海战术，让学生只须在书上抄题、划线不必多费工夫的误区。

五、攻克难点，构建知识网络

突出重点、强化训练之后，不帮助学生攻克难点，学生很难在脑海中把所复习的内容形成历史知识网络，这就要求教师在复习中既要对个别学生的提出的困惑问题解难释疑，同时还需要对学生易混淆、难理解、常出错的知识点进行分析比较、列表归类，加深印象，形成了完整的历史知识网络。

在复习中主要从以下两个方面作努力：

首先是帮助学生理清线索。如复习世界近代史时让学生在读课本的基础上，指出几个主要的资本主义国家是怎样走上资本主义道路的这条主线，然后以线穿珠，把近代史上的英、法、美三个国家的四次资产阶级革命，俄、日两次维新改革和德、意的统一都串联起来，指导学生以“线”带面；其次是帮助学生勤作比较。如：英、法、美三个国家的四次资产阶级革命的比较、俄、日两国变法内容的比较、三次科技革命的比较等，并运用选择题、材料题加强训练，逐步增加跨度与难度，加深学生对教材的理解。

总之，历史事件之间是互相联系与先后相承的，有其内在联系，纵横串联，构建历史知识网络，获求规律性的知识，十分重要，既可以巩固对基础知识的记忆，又可以加深对知识全貌和实质的理解，还有助于提高回答历史问题的能力。

六、提炼热点，归纳解题技巧

首先，历史中考命题不回避热点，这是中考历史命题的原则，目的是缩短历史与现实的距离，以训练学生的思维，拓展学生的能力，这就要求教师在复习中注意结合时政热点背景材料与历史教材联系密切的知识点并提炼出来。如区“一

8

调”的问答题，结合当前建设社会主义新农村有关材料，联系中外历史上解决农村的农业问题的成功经验和失败教训回答相关问题，这是一道结合热点非常经典的题目，将当前建设社会主义新农村的问题与历史知识巧妙地结合起来，真正体现了历史中考在注重考知识的同时更注重能力的考查，因此，教师在引导学生复习的过程中要提炼热点，如当前国家强调自主创新与历史上三次科技革命结合起来；当前构建和谐社会与先秦的诸子思想主张结合起来。

其次，近年来，历史中考越来越来重视考查学生运用知识的能力，考题灵活多样，这就要求教师在复习中让学生掌握各种题型的特点和解题方法，归纳解题技巧，训练他们的应变能力和解决问题的能力，以达到事半功倍的效果。

七、下面就历史中考常见的题型解题方法作一介绍：

①单选题：主要考察学生理解历史基础知识的能力。要求学生要运用辨证唯物史观分析重要历史现象、事件的本质，采用肯定法或排除法得出正确答案。历史选择题的编排顺序是有规律可循，往往是按时间先后顺序排列的，要求学生在解题时依据题号有针对性去查找教材，可大大提高解题速度和准确率；同时应留意组合选择题和反向选择题，要求学生仔细审题，看清题干和选项，分析历史事件和现象的本质，去伪存真。

②

材料分析题：主要考查学生阅读能力及利用有关历史知识分析、处理信息的能力。学生首先要快速读完材料或图表，弄清该阅读材料所反映的历史事件、现象和材料的中心思想。然后要注意审题，抓住关键，弄清限制条件。再根据提问结合材料和所学知识回答相关问题。

③问答题：主要考查学生进行历史思维，创造性地分析问题、解决问题，历史阐释、文字表达等方面的能力。问答题的常见类型有叙述题、分析题、评价题和比较题等。无论什么样的问答题，首先必须审清题意，找到主干，抓住关键字词，弄清限制条件，明确要答项目和解答对象。行文力求语句简炼，层次分明，逻辑性强，书写规范。

综上所述，初三历史复习（也包括其它年级的复习）应该紧扣考纲，以课为本、夯实基础，突出重点、攻克难点，结合时政、归纳技巧，切实提高学生分析问题和解决问题的能力，才能应对新形势下的新课程历史考试，赢得历史中考（期末调研检测）的成功。

9