第18课 东晋南朝时期江南地区的开发课堂实录【2】

教学设计

课题

解读课标

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

课时

1课时

执教者

黎莎

魏晋南北朝时期，是我国封建社会政权分立最长的时期。从总体看，连绵战乱

给社会生产造成了巨大破坏。相比北方的动乱，南方相对安定，随着北方人口、先进生产工具与技术的移入，江南地区得到大力开发。

解读学生

初一学生有强烈的好奇心，愿意参与生动的课堂，但其分析问题的能力有待提高。为此，采用多媒体创设情境、设置梯度问题等，激发学生兴趣，帮助学生掌握重点，化解难点，体会学习的乐趣和作用。

教本课着重讲叙东晋的兴亡、南朝政权的更替、江南地区的开发。重点是江南地区的

材开发，它为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础。所以它与以后的课程有联系。

分本课还是七年级历史书中为数不多的政治、经济史内容并存的一课，难度比较大。

解

析

知识与能力

了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发读

展产生的影响。知道江南地区开

发的原因及表现。

教过程与方法

利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。

教

学态度、南北人民共同开发江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重

目情感、价值感

要作用；和平安定是经济发展的重要前提，

认识维护和平的重要性。

材

标

教学重点

江南地区的开发。

教学难点

解读方法

教

学

过

程

教学方法

学习方法

教学手段

教学环节

导入新课

讲授新课

教学内容

1、东晋的建立

江南地区的开发。

讨论法、图示法、史料分析法、启发式教学

合作探究法、自主学习法

多媒体辅助教学

教师活动

由视频白居易的《忆江南》导入

白居易的《忆江南》生动地描绘了江南春意依然的大好景象，末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的赞美之情。你知道“江南”在哪里？白居易词中描述的“江南”是什么时候开始得到开发的？

一、

东晋的兴亡

316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。

学生活动

设计意图

看视频，思考问题

学生根据课本总结

提高学生注意力，增加学生兴趣。

培养总结概括能力。

1、东晋的建立

建立时间：317年

都城： 建康

建立者：

司马睿

2、东晋的政治2、观看《东晋的门阀统治》根据情景特点

的视频，并结合书本内容说内容各抒

出东晋统治的政治特点。

己见

政权特点：

师：东晋建立时的政权特点

是怎样的？当时的皇帝是不

是拥有最高的权力？

点拨：司马睿政治上依靠王

导，军事上依靠王导的堂兄

王敦。王氏子弟也都得到重

用。司马睿举行继位大典时，

居然邀请王导共坐御床，时

人称之为“王与马，共天下”。

知识拓展——关于东晋的门

阀政治

3、东晋的北伐

东晋初期，多次进行北伐，

曾收复了西晋时黄河以南的学生思考

部分地区。由于朝廷对北伐勾画相关

将领心存疑虑，多方牵制，内容

使北伐缺少后援，东晋最终

未能恢复中原。

阅读课本83页的“相关史

事”，思考：“祖逖有哪些

精神值得我们学习？”

4、南朝的政治

二、南朝的政治

1、王朝：

师：420-589年，中国南方生：

宋、

政权更迭频繁，相继出现了齐、梁、

哪些王朝？

陈

（展示四个王朝更迭的地理

形势图和时间对应图表）

师：由于这些王朝都在建康

定都，历史上统称为“南朝”。

2、政治表现

学生：

宋

师：在南朝前期疆域最大的武帝、宋

是宋，当时的社会环境如文帝在位

何？

期间，轻

（展示宋武帝和宋文帝的图徭薄赋，

像）

江南民殷

师：但是在南朝后期，也就国富，社

是梁朝时期，社会又是如何会比较安

发展的？

定

利用视频的直观性吸引学生的注意，从而了解东晋的政治。

培养学生独立思考能力

培养学生的自学能力和独立思考能力

培养学生从史料中寻找有效历史信

5、江南地区的开发

点拨：发生了侯景之乱：中

国南北朝时期南朝梁将领侯

景发动的武装叛乱事件。

师：在这样的情况下，江东

最富庶的地区遭到烧杀抢

掠，导致千里绝烟，人迹罕

见。从此，南北实力对比中，

南朝处于明显劣势。

三、江南地区的开发

学生思1、介绍江南地区

考、讨论、江南一词，在两千多年前的发言。

先秦时期就已经出现，现在

泛指长江中下游（长江以

南），古人又称江东或江左。

2、背景

师：为什么这个时期江南才

得到开发？以前的江南是什学生阅读么的情况？

课本： 点拨：秦汉时期，北方和南

方的经济发展很不平衡。黄

河流域经济发达，是全国经

济重心。而江南地区地广人

稀，农业生产落后。魏晋南

北朝时，江南农业生产发展。

3、合作探究

学生合作结合所学知识分析，当时南讨论，分方社会经济发展的原因（江析归纳

南地区得到开发）是什么？

点拨：①、自然条件：江南

地区有发展经济的优越的自

然条件

②、人口条件：大量北方人

口迁往江南，为江南的发展

提供了劳动力和先进的生产

工具、技术

③、社会条件：江南地区的

战乱比较少，社会秩序比较

安定

④、政治条件：江南地区统

治者采取适当的政策发展经

济

还有南下移民和当地民众的

共同努力。

学生阅读4、主要表现

课本归纳师：江南得到开发后主要体总结

息，得出历史结论的能力。

养成学生自主学习的能力

了解历史学习的一项基本原则：史由证来，论从史出。

提高学生的合作探究能力和分析能力

现在哪些方面？

点拨：农业、手工业和商业，并展示相应的农作物和手工业品的相关图片和资料

5、影响

用图表的形式引导学生了解从西汉到宋代经济重心从北方转移到南方的过程

得出结论：江南地区的开发为经济重心逐渐南移奠定了基础。

学习这一课让我们了解了魏晋南北朝时期江南地区的开发得益于北方人口大量南迁。东汉末年以来，许多人为躲避战乱，逃往江南地区，西晋后期以来，更多北方人迁到江南，给南方地区带去了劳动力、生产技术和不同的生活方式，促进了江南地区的开发。

第十八课

东晋时期江南地区的开发

板书设计

一、东晋的兴亡

二、南朝的政治

三、江南地区的开发

课堂小结

总结提升

初一学生年龄小，注意力集中时间较短，需要教师不断变换教学方式给予刺激和加教学反思

强。但他们有强烈的好奇心，既需要及时鼓励，也需要正确引导。而且学习习惯处于转型期，认知也基本上处于感性认知阶段，需要补充直观形象的材料，不断的予以启发、提示。就本课而言，东晋南朝政权的更迭和江南地区经济开发的表现学习起来并不困难，难就难在理解淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。为此，遵循学生的年龄特征和认识规律，由浅入深，从感性认识到理性认识，有图像、阅读、提问等手法调控学生的注意力和情绪，启发思维，训练记忆。