Unit 2 Are they yours?教学实录及点评

外研版七年下Module 1 Lost and found Unit 2 Are they yours?

教学设计

大庆市肇州县第一中学 付立雪

一、教材分析

本模块以校园生活为话题，本节课是这个模块中的第二单元，是一节读写课型的新授课。本单元内容是一篇介绍纽约市的失物招领处相关信息的文章。同时也叙述了人们丢失的各类物品和失物招领处奇怪有趣的物品。文章分为3段，结构清晰重点突出，文字浅显不失幽默，有助于学生们的理解，这样学生的语言实践活动也较容易展开。

二、学情分析

学生之前有接触过形容性物主代词和名词性物主代词这一语法知识，在第一单元中学习了Lost and Found Box的相关内容，所以对本单元的文章感兴趣又有能力接受和理解。

三、教学目标 1. 语言知识目标：

（1）语法：名词性物主代词

（2）词汇：理解并掌握下列词汇：

名词：camera mobile phone hurry airport sausage 动词：leave travel lose 形容词：strange 数词：hundred thousand 短语：look for many other things lost and found office 句型：That’s why… /whose are they? /Are they yours? 2. 语言技能目标

（1）能够读懂有关介绍“失物招领处”的文章并理解文章大意

（2）能够从文章中获取具体信息，完成思维导图并复述课文。

（3）能通过本节课的学习做出一个寻物启事或失物招领的小海报。

3．学习策略目标

（1）通过录音示范，感知、领悟朗读的技巧和方法；

（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；

4.情感与态度目标

通过本课的学习，教育学生要保管好自己物品的同时也能弘扬拾金不昧，乐于助人的美德。还可以了解西方国家失物招领的现状，增进对中西方文化差异的理解。

四、教学重点：

（1）理解并熟练地使用名词性物主代词。

（2）学会并能够根据实际情况写寻物启示或失物招领。

五、教学难点：

结合课文内容，完成思维导图，并根据思维导图复述课文。

六、教学方法: 七、教学用具：PPT, MP3

八、教学时数： 1 课时

九、教学过程：

教学步骤

教学活动

时间分配

Step One:Warming up Give Ss some pictures and have them 3’

guess the words Step Two:Presentation 1.Complete Activity 1---Look at the 15’

pictures and fill in the blanks.

2. Listen and read the passage. 3. Language points.--- Work in groups and let Ss find and talk about them. 4. Have a practice. 5.Translate the passage.---One sentence one person in one group. Step Three:Consolidation 1.Scanning--- Read the passage again, ask 12’

and answer the question in Activity 3. 2. Dissect the structure of every paragraph 3. Retell every paragraph 4. Complete Activity 4 Step Four:Practice 1. How to write a lost or a found 8’

(1) What is it? (2) What is it like? (3) Where did you lose or find it? (4) How to contact you? 2. Show a model of a lost or a found 3. Write a lost or a found Step Five:Sum up Summarise the passage and tell Ss to look 1’

after their things well and be ready to help others. Step Six: Homework Write a pssage. 1’

十、板书设计：

New York Lost and Found Office

why

big

strange

十一、教学反思：

学习书写寻物启事和失物招领，这在生活中很实用，引导学生注意书写的格式和要素，且语言要简洁。如果在最后能够设计一个失物招领处为背景的对话，并让学生参与表演，

其他同学记录表演中提及的物品、特点等，能让学生感受到成功运用所学语言做事情的成就感。所有学生参与任务，更能激发他们的创作热情和学习热情。