Revision module A课堂实录【3】

Revision module A 教学设计

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教材分析

本节课是一节复习课，是外研社新版教材七年级上册1到5模块的复习，目的是对前5个模块中的语言知识、语法知识等进行归纳总结、检查评估，

对学生的听、说、读、写技能进行进一步的综合训练，以完成检测评估的目标。而复习课又不同于新授课，不是学过知识的简单的再现。本复习模块围绕的话题谈论的是英语课标中24个话题之一的个人信息这一话题，学生通过自主复习1~5模块的内容，更多的了解世界上不同国家的人的个人信息表达方式，生活习惯，学校以及学校生活的不同。本复习课引领学生介绍和自己相关学校生活有关素材，使学生对中外文化的异同有粗略了解，并能与自己的学习和生活相结合，同时提高学习英语的兴趣，为以后了解、学习不同国家文化差异，拓宽视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力打下坚实基础。

从内容上看，本节课以复习前5个模块中学过的重点语法知识和词汇。其中语法包括代词、“there be”句型、介词、“have/has got”句型、常规动词的一般现在时以及“some”与“any”的用法。但毕竟复习课不是新授课的再现，所以整节课体现了交际性和交际要求。因此在鲜活的语境中引领学生熟练使用所学的内容来进行书面表达的输出。

本节课的核心问题是运用所学向外国学生介绍自己的个人信息以及对学校和学校生活，用所学语言将中国的特色教育推向世界。重点是通过了解外国人的个人信息，了解其目的，明确写作方向。难点是准确运用there be 句型和一般现在时通过email形式向外国学生介绍自己的相关信息。而突破重点的关键在于灵活运用适当的听力和阅读策略，了解对方的写作意图。突破难点的关键在于熟练使用1~5模块的重点词汇和句式，解决了重难点，那么本课的核心问题就迎刃而解。

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学情分析

本节课的授课对象是七年级上学期的学生，经过小学的学习，学生对所复习的词汇及句

型并不陌生，在自主复习的前提下，学生写作语言基础相对扎实。对本课的写作任务的完成打下夯实的基础。同时学生又会对外国的同龄人个人信息介绍感兴趣，通过播放他们的视频录音，会很快引领学生进入本课的任务中来，因此学生们会有很大的表现欲，希望把自己的信息更好的介绍给外国学生，争做homestay family。另外，学生在国际理解教育的氛围中加深了对别国文化的了解，为本课语言输出做好了情感的准备。

在知识的复习过程中，学生先通过完成作业：自主复习五个模块知识点。并通过UMU互动传到网上，进行合作学习。因此课前，学生已做到已有知识在脑海中的重现。通过完成world map的形式让学生把已有知识横穿一起，融合一起。为写作扫除障碍。外国孩子的音频给孩子提供鲜明的语境，让孩子了解外国孩子生活习惯及家庭背景。阅读俩个孩子的email信息，获取写作内容。再以email的方式进行表达，达到提高综合运用语言能力的目的。

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学习目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

这种能力的形成是建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。本复习课的总体教学目标是：

学生能够在教师的引导下自主复习所学词汇、语法及句法；通过听力来了解教师自编文本大意；能够运用scanning阅读策略获取文本信息；80%的同学能够通过运用所学的词汇、短语、语法（一般现在时和there be句型），构建词汇框架图，并借助词汇框架图及email写作框架；为顺利完成email写作打好基础。

4 教学思路

本节课以英语教学法中的支架理论建构主义理论为指导，即利用情境，充分激起学生的自主性以及好奇心，最终达到对所学内容进行建构。本课立足学情现状，充分运用音频和email文本帮助学生了解外国孩子个人信息，构建相关词汇的world map，帮助学生确立email写作框架和写作需要的词汇，句式等。学生通过听音频，理解、感悟文化的差异。学生依据兴趣，完成情景体验，遵循了学生中心原则；听西方国家学生真实音频介绍，充分体现真实性以及情境性原则。在教学中，本课综合运用任务驱动型复习法（task-based teaching approach），结合音频，图片，PPT, UMU互动等手段，采取小组讨论，师生互动，

小组展示等多种形式组织实施教学。

本节课的优势在于采用任务驱动复习法以及用西方国家学生音频（自编素材）进行真实的交流，帮助学生体验地域的差异，活动的差异，文化的差异等。World map的构建是本节课的重点也是亮点，通过教师搭建原始的框架，学生逐步完善。除了词汇框架图，通过UMU互动来分享彼此之间的email writing也是本节课的另一创新之处。通过这个平台彼此share 写作内容，真正让学生学他人之长处，避己之短，学生即能效提高写作效率。又能真实的交流，真正学以致用。

5教学设计

Revision module A 教学设计

学习内容

（教学环节）

I检查作业

.

（5’）

. 学习目标

问题解决（核心问题、教学情境、学习方式、教学方式）

复习1~5模块【核心问题】观看UMU平台，分享各自总结内容，重重点词汇、短现所学知识。

语、话题和语法

【教学情境】

情景1：学生观看UMU平台自己上传的作业清单，每个小组由学生导师进行汇报1~5模块所学重点词汇、短语、话题和语法，小组其他同学补充。

情景2：教师表扬总结好的小组，“You did good job!”

接着说：“Ok, today we’re going to use them to write emails to our foreign friends, Oscar and his friend Bella.”同时出示这俩个孩子的照片在PPT上。

情景3：教师问学生：Do you want to know something about them?

II. 获取信息,构建email写作结构图

（10’）

1.通过倾听音频,捕捉信息

【核心问题】获取两个孩子的个人信息。

【教学情境】

情景1：教师播放音频之前，给学生准备两个问题：

教师说：“Let’s listen to their introductions, and answer me three questions: 1. Which city are they from? 2. How old are they? 3. What are their hobbies？

情景2：两人一组讨论，获取答案，全班核对答案”

【学习方式】听音频，获取答案，两人小组交流

【教学方式】组织反馈，听力技巧指导

2.通过默读email文本主要信息，了解意图

【核心问题】获取文本信息，确定写作方向。

【教学情境】学生独立阅读，找出两个外国学生要做的事。

情景1：自主阅读，回答问题：

What do they want to do according to their introductions.。

情景2：根据老师提供的信息核对答案，修改答案。

情景3：教师根据学生获取的答案适时引导学生思考给两个外国孩子回email应该包括的内容，教师说：“They want to find a homestay family. What should you introduce to them? They also want to study in our school, What else should introduce?”

【学习方式】自主阅读，回答问题。找出核心词，提出问题，准确表达

【教学方式】提供问题，组织阅读，帮助理解

III. 进行写作

（15’）

3.

完成写作结构图

【核心问题】

通过了解两个外国孩子意图，获取写作内容

【教学情境】获取写作需要的相关词汇和语法

情景1教师出示world map 情景2：学生以小组为单位完成world map，全班展示

情景3：教师帮助孩子总结并最终确定写作框架

【学习方式】小组合作，共同分享讨论结果

【教学方式】点拨引导，帮助总结

1.能借助写作结构图及相关词汇，语法完成email

【核心问题】借助框架图，回复email 【教学情境】学生独立完成写作，并编辑发送到大屏幕

情景1：教师要求学生扫屏幕上的二维码，参与UMU互动，上传所写文章

【学习方式】独立写作，编辑文本，上传文本

【教学方式】提出要求，个别指导

2.阅读彼此的【核心问题】

避短学长

文章，相互取长【教学情境】写作展示

补短

情景1：通过UMU互动平台学生互相批阅、点赞。选出两片点赞率最高的文章进行分享，让学生点评文章的优点和不足，教师进行补充

【学习方式】课堂总结，互相点评

【教学方式】总结提升

情景2：学生完成email写作，并发给Oscar和Bella，出示两个人的email addresses。

结束课程。

板书

age/name/city

Beginning---Greetings hobbies/characters

family members

favorite food Email

Body—

(personal

school Information)

buildings facilities favorite part lessons

School day

activities favorite day Ending--