C教学实录

《My home》教学设计

一、教学理论

目前小学英语的教学状况指出促进课堂互动,是实现向"以学生为中心"的教学模式转变的主要途径,而心理学的有关理论为课堂活动提供了坚实的理论基础,有效的课堂互动,师生要遵循一些原则,如教师的主导作用,激情、激发、激励原则以及平等性原则;学生也要遵循参与合作、有序竞争原则以及学生主体和教师主导相互为用的原则.本节课主要采用课堂互动的教学理论依据，把课堂还给学生让学生学以致用。

二、教学内容与教学方法

本课是人教版四年级上册《Unit 4 My home》的Part A Let’s learn and Let’s do。主要学习study 、bathroom 、bedroom 、living room 、kitchen这几个有关居室的单词，用简单的英语语言介绍自己的家. 教学方法：

1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。

三、学情分析：

四年级学生的年龄在10岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年时间，已具有初步的听说能力。

四、教学目标

（1）能听、说、认读study 、bathroom 、bedroom 、living room 、kitchen并能在日常生活中运用.

（2）能听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作. （3）能用简单的英语语言描述自己的家以及激发学生对家的热爱. 五、教学重点难点及解决方案 重点：

能听、说、认读study 、bathroom 、bedroom 、living room 、kitchen并能在日常生活中运用.（解决方案：用兴趣来激发学生，通过教师示范、图片展示、教具辅助、影像音频、做游戏等方式学习巩固单词。）

难点：正确区分和使用bedroom和bathroom.（解决方案：教师反复发音示范，学生反复练习。）

六、教学教具辅助及依据

1、房子框架及居室图片

2、单词卡片

辅助依据：在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，解决重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。

七、教学过程：

（一）热身（Warm-up）

师生问候

（二）新课呈现（Presentation）

1.教学新单词：bedroom、living room、study、kitchen、bathroom (1)教学单词study 教师用猜谜语的方式教学：There are many books in the study.I can read books......。猜出后，出示单词卡片用升降调教读study，接着为了巩固练习，用句型加强操练。（设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚、更准确，同时也训练学生的注意力和反应能力。）

(2) 教学单词：bedroom,living room，bathroom ，kitchen 教师指着图中卧室里的床说：Where is Amy? She is in the bedroom,指着卧室的图说：This is a bedroom(用升降调教读 bedroom，注意该单词的发音),同时用句型训练单词。

教师指着图中的客厅说：This is a living room.we often watch TV in the living room.(用升降调教读 living room,出示living room的单词卡片) 教师出示浴室的图片说：This is a bathroom(用升降调教读 bathroom,出示bathroom的单词卡片) 教师出示厨房的图片说：This is a kitchen(用升降调教读 kitchen,出示kitchen的单词卡片) 2.操练新单词：

(1)Game: Look and say. As quickly as you can. 教师迅速在播放有关房间单词的图片，学生说出相应的英语单词。（设计意图：利用师生互动的游戏操练新知，使学生通过游戏来认知单词。）

(2)clap and stamp

活动方式：光圈在词的地方，读词（两次）,光圈在手的地方，拍手（两次）,光圈在脚的地方，跺脚（两次）。（设计意图：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。采用此方法能激发学生学习单词的兴趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实。）

3.教学A.Let’s learn的句子

教师叫两名学生上台同时做出与各个居室相关的动作，做自己想做的动作。一学生猜问Is he/she in the...?一学生回答：Yes,he/she is.No,he/she isn’t.(设计意图：通过此游戏巩固练习一般疑问句以及它的肯定回答和否定回答。) 4.教学A.Let’s do 教师播放课文视频，全班学生边听边做动作。

（四）巩固练习（consolidation）

Introduce your home. 活动方式：教师依次请上学生，让她把提前画好的家的图片拿出来介绍给同学们听：This is my home.I can see ...。(设计意图：采用表达的方式让学生大胆训练自己的口语，既复习了本节课所学的新单词，又活跃课堂氛围。）

（五）家庭作业（Homework）

1. Copy the words.(抄单词3遍)

2.Design a home you like best（设计你喜欢的家的样子）

八、教学评价

根据本课的教学需要，反思和改善课堂教学设计并及时找出进一步提高和改善教学的途径。激发学生学习的动机、兴趣，有效调控学生的学习过程，使学生增强自信心，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成功果实，发现学习英语的奥妙和乐趣。

九、设计特色

小学英语教学设计必须满足四个小学英语教学原则，分别是：兴趣性原则（the Principle of interest）、交际性原则（the Principle of Communication）听说领先原则（Aural-oral First）和情景教学原则（the Principle of Situation）。

围绕这四个原则，我在本课的教学环节中都融入了“兴趣”，让兴趣陪伴学生来进行学习。既然“兴趣”是主要的教学目标和教学原则，以及教学教学是否有效的重要衡标准，那么一堂成功的小学英语课的教学就要围绕着“兴趣”这个主体进行设计，同时满足其他的教学目标和教学原则。

十、板书设计

Unit Four My home bathroom

study bedroom

Living room

kitchen