12 植物妈妈有办法教学设计及教案分析

教学

内容

教材

分析

语文出版社小学二年级上册第四单元《植物妈妈有办法》的第二课时。

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。这篇课文主要讲的是植物用什么方法来传播种子的。全诗共五节，第一节提出了问题：植物靠什么传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英妈妈是靠微风吹拂传播种子、苍耳是靠动物的皮毛传播种子、豌豆是靠阳光照射，种子从豆荚中蹦跳出来传播种子的，第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、自然、有趣。在学习时教师要引导学生观察。有利于激发学生的学习热情，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

教学

目标

1、

通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种方法。

2、

能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟能成诵。

3、

激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

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重点

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难点

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过程

理解文中重点词句。理解课文能正确有感情的朗读课文。

了解植物传播种子的方式，培养善于观察的习惯，激发热爱大自然的情感。

师生活动

设计分析

一、

复习导入

1、出示本课生字词卡片，指名读，齐读。

2、全班齐读课文。

通过重温本课的生字词，朗读全文，把学生的注意力集中3、教师谈话导入:同学们，我们即到对课文的学习上，将跟随植物妈妈开始一场神奇的为后来的学习好情感旅行。大家准备好了吗？

二、研读课文，探究感悟

1、学习第一小节。

上的铺垫。

（1）指名读第一小节，教师提醒

“得”在文中的两种不同的读音。

通过对重点字词（2）理解“四海为家”的意思，的点拨，学生能够更教师明确：到处为家，居住不定。文加深入的理解课文内中指到处生根发芽。

容。

（3）教师追问：孩子们是怎样四

海为家的呢？

生1：牛马有脚，鸟有翅膀.

生2：“牛马有脚”，用脚四处走

动；“鸟有翅膀”，挥动翅膀到处飞翔，

他们都有自己的办法离开妈妈到其他

的地方。

生3：植物要旅行，不知道靠啥

办法。

（4）全班齐读第一小节。

2、学习第二至四小节。

（1）同桌合作自由朗读课文第二

以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在读中悟情。加强了学生的诵读练习，加深了学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。

学生之间以合作至四小节，想一想课文介绍了几位植的方式学习，不仅可物妈妈，她们是怎样传播种子的。

（2）学生汇报，全班交流。

以培养他们的合作意识，还可以增强学生（课文介绍了蒲公英、苍耳、豌学习的自信心。

豆三位植物妈妈。）

（3）课件出示蒲公英的图片，引

通过播放蒲公导学生认识蒲公英传播种子的方法。

英、苍耳、豌豆这些①蒲公英妈妈是怎样传播种子的，植物的图片可以让学找出相关语句读一读。

生对植物传播种子的（蒲公英妈妈准备了降落伞，把它方法有一个形象、直

送给自己的娃娃。）

观的认识，学生不仅②课件出示图片，教师谈话：这就觉得新奇而且很快的是蒲公英妈妈为孩子们准备的降落了解到这些植物传播伞，这些降落伞就是蒲公英的种子。

种子的方法。

③学生观察蒲公英的图片，用自己

的话介绍一个个“降落伞”是怎么离

开蒲公英妈妈的，它们可能飞到哪里。

④指导学生根据提示背诵这句话。

蒲公英妈妈（

），把它送给（

）。

（4）下面通过角色扮演活动让学生体会到苍耳妈妈是怎么让自己的娃娃四海为家的。

通过“角色扮演、角色置换”等体验性①老师首先组织学生朗读课文，的活动，将学生引向然后问：苍耳妈妈用了什么好办法？

自然，引向社会、引

生：耳妈妈给孩子穿上带刺的铠向生活，使他们感受甲。

生动的的问题情境，

师：你们瞧，（出示实物：苍耳获得大量的鲜活的阅子。）这是苍耳娃娃，大家摸摸，有什读信息，在身临其境，么感觉？

生：我觉得苍耳硬硬的。

去感悟、去创造。

生：我还觉得苍耳身上带着好多

刺，挺刺手的。

生：苍耳真像一只很小的刺猬。

师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。

当学生理解了什么是铠甲后，老师请学生把课前带来的长毛绒小动物

通过动物小玩具玩具那出来。许多学生踊跃举手：“我活动，使学生可以亲带来了！我也带来了！”“我带来了小身去体验苍耳是怎样兔。”“我带来了小熊。”“我带来了小挂在动物皮毛上离开猫。”老师望着台下那一双双小手，显妈妈的。

得很兴奋。接着问：“谁愿意从苍耳身

边走过？”这时学生争先恐后地说：

我愿意！我也愿意！于是，老师按照

预先设计的程序请三位学生拿着“小

动物”从苍耳“身”上走过：

现在你们就是小兔、小熊、小猫。

你们想到哪儿去？

“我想到清清的小河边去。”“我

想到茂密的森林里去。”“我想到美丽

的田野里去。”学生抢着说。

“那你们从苍耳身边走过，苍耳

娃娃被你们带到了哪儿？”老师接着

问。

于是三位学生分别拿着“小动

物”从苍耳上走过，边走边说：“苍耳

娃娃就被我带到了小河边。”“苍耳娃

娃就被我带到了我最喜欢的森林里，

我要让它们在森林里长大。”“我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。”老师兴奋地望着这一幕。

学生通过自主的

这时一位学生从座位上站了起探究与体验，让他们来，说：“老师，我没有带‘小动物’，真正的感觉到自己就但我可以自己扮演小刺猬。我也想从是课文中的一种角苍耳身边走过。”这时学生用期待的目色，是他们的自主性光望着老师。其他小朋友的目光都投和自动性得到了尽情向了这位小朋友。

的发挥。

按照教学环节，学生已经用小动

物演了角色，该往下教学了。但孩子

的心灵是很纯真的，他们想活动的愿

望谁也抵挡不住。为什么非得有小动

物才行，学生本身不就可以扮演小动

物吗？再说，刚才只有三位学生活动，

对于大多数学生来说是还只做了旁观

者，何不让学生一起参与到这一体验

活动中呢？主意一定，老师便问：还

有谁也想从苍耳身边走过？“刷！”全

体学生的小手都举了起来。“好，现在，

你们就是自己喜爱的小动物，站起来，

大家都从苍耳身边走过，边走边说，

苍耳被你带到了哪儿？”于是全班同

学都站了起来，个个饶有兴致地演了

起来。看着学生兴奋的神情和动作，

老师欣慰地笑了。

老师最后说：“课文中说只要─

─”学生马上接着说：“挂住动物的皮

毛，孩子们就能去田野、山洼。”

②全班齐读课文第三节：引导学生体会的苍耳妈妈的聪明。

通过全班齐读，让学生更加深刻的感（5）引导学生了解豌豆妈妈传播受到苍耳妈妈的好办种子的方法。

法。

①课件出示豌豆的图片，指导学

生认识豌豆和豆荚，指名介绍豌豆妈

妈的办法。

学生汇报：她让豆荚在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开。

②教师引导想象：当啪的一声，

引导学生进行想

豆荚炸开时，那些豌豆是怎样离开豌象，进一步感受豌豆豆妈妈的？它们会到哪里去呢？

是怎样离开妈妈的，学生想象，交流：当啪的一声，从而加深对课文的理豆荚炸开时，圆溜溜的豌豆就会从豆解。

荚里蹦出来，四处滚动，滚到地里。

③教师谈话引读：同学们的想象可

真丰富！这样的旅行，豌豆们得有多

高兴呀！让我们把自己想象成小豌豆，

带着快乐的心情一起来读读这一小节

吧。（指名读，齐读。）

3、学习第五小节。

（1）教师谈话提示：蒲公英的种

子乘着风飞到了各个角落，苍耳的种

子去了田野、山洼，豌豆的种子也是

蹦着跳着离开了妈妈，这些种子宝宝

们从此——（指读：四海为家）。

（2）教师小结：大家记住，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈是靠风、动物的毛皮、太阳送自己的孩子去旅行的。这些植物的妈妈可真聪明！让我们一起读课文的最后一小节。

三、拓展延伸

拓展延伸教学环

（1）同学们学得真不错。那除了节的设计，不仅能够课文中介绍的三种植物，你还知道哪训练学生的发散思些植物妈妈的好办法？（指名说）

维，还能锻炼学生的（2）：仿照书中的语句写一段话。口头表达能力。

如：柳树，莲花……

四、课堂小结

大自然多么奇妙！我们要想获得更

这一环节引导多的知识，就要到大自然中去寻找、学生加强对课文的体去发现，而这一切都需要我们做一个验和领悟，开阔视野，留心观察的孩子。

五、板书设计

12、

植物妈妈有办法

蒲公英→

降落伞

风吹

仔细观察苍耳→

铠甲

动物皮毛挂

，才能

收获知识

豌豆

→

豆荚

太阳晒

培养学生细心观察的良好品质。

部编版语文出版社小学语文二年级上册

《植物妈妈有办法》第二课时教学案例

罗山县定远乡中心校

许海生