Story Time教学设计内容推荐

人教版1起3年级下册

英语

Unit 4 My family 第六课时教学设计

执教者：

成都市双林小学

任飞

教学材料：人教版小学英语3年级下册

Unit4

授课课时：第六课时

授课班级：成都双林小学

三年级六班

教材分析：

本教材以激发学生的英语学习兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使其树立学好英语的自信心，养成良好的学习习惯为目的；培养学生初步运用英语进行日常交流的能力，并在交流中形成一定的语感和良好的语音、语调基础；培养学生一定的阅读和书写能力；注重培养学生的观察、记忆、想象和创造等能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识。

第六课时的阅读材料以小故事的形式复现本单元的部分学习内容，让学生在体验故事的乐趣的过程中，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。学习的主要内容小蝌蚪找妈妈的故事。学生在3年级学习过家庭成员的相关单词，本册本单元是补充学习相关家庭成员。在本课中，学生通过观察图片、老师指导、学生合作学学习、学生自主学习等方法学习阅读小故事。学生能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。并能通过学习小故事，了解从蝌蚪到青蛙的成长历程。

学情分析：

（1）、学生的特点：本课的教学对象是是三年级的学生，他们具备一定的英语知识、自学能力和语言组织能力，具有较强的表现欲、喜欢竞争、好胜心强，渴求受到正面评价。同时这个年龄段的学生敢于开口说，模仿能力强、记忆力好，学习记忆速度快，乐于参与形式多样的教学活动。绝大部分孩子对英语有一定的兴趣，愿意参与课堂活动，愿意积极回答问题，敢于用英语表达自己的想法。

（2）、学生已有的基本能力：通过2年多的学习，学生有一定的语言基础，能听懂基本的课堂用语，学生能够在图片，手势或图像的帮助下，听懂简单的话语；能够听懂课堂活动中的提问或指令要求，并做出适当反应；能较准确的表达日常常做的事情；能够进行简单的日常交际；能按要求用英语做游戏。

（3）、学生能力培养：本校英语教学特别关注对学生合作能力的培养，学生从入校后就开始接受小组活动能力的培养，其中尤以两人合作的形式最为常用，学生协作学习能力较强。由于在平时的大班教学中人数较多，要让学生有充足的开口讲英语的机会相对较少，所以，合作交流、合作学习的形式就成为了学生学习语言技能、提高口语表达、培养学生综合语言运用能力的最便捷、最有效的方式。所以在教学设计上，我从激发和保持学生的兴趣入手，创设真实的语言交际环境，运用多种评价方法相结合等方式，促进了学生综合语言运用能力的发展。

教学目标

1．

知识能力目标：通过再次学习加深，在本课学习结束时，学生能

（1）学生能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。

（2）学生能通过学习小故事，了解从蝌蚪到青蛙的成长历程。

2.

情感、态度、策略目标

积极运用所学的英语进行表达和交流。

教学重难点

（1）

学生能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。

（2）

学生能通过学习小故事，了解从蝌蚪到青蛙的成长历程。

教法和学法指导

1.

基于整体建构的主题教学理论指导与实践；

2.

全语言教育理论的指导和实践；

3.

遵循在理解基础上，听、说、读、写目标语言的认知规律发进行指导。

4.

自主学习和合作学习相结合的方式。

教具准备

电子白板、反馈器、卡片、人物头像、题单等。

教学材料

教学过程

一、问候热身，戏剧激趣

T：Hello, boys and girls. How are you? Ss:

T: Let’s play a game. Ss watch a video of a play about an animal family, then Ss play an animal family in groups. Presentation. 【设计意图：师生自由交谈，放松学生紧张心情，拉近师生距离，为下一步教学创设轻松和谐的学习氛围；另外，“教育戏剧”让学生以角色扮演的方式复习已知，在小组内帮辅下，迅速唤醒学生的记忆并迅速进入课堂主题，复习动物及家庭成员相关词汇，对后面的教学拓展部分奠定基础，让学生感知到本课主题。】

二、游戏激趣，语言准备

Guessing game: T: It’s green, it can jump. What animal is it? Ss guess: Frog. T: It’s white. It has a long neck. Ss:...(Goose) T: It’s black. It’s small. It... Ss:...(Tadpole) 【设计意图：通过猜谜游戏，引入故事中的动物，为故事学习做准备。利用信息技术：希沃白板的蒙层功能，提供信息差，增加游戏的趣味性。】

三、任务驱动，故事学习

1、阅读图片，预测故事

Ss look at the picture and predict what’s the story about. Ss choose one option from three: A. swimming competition

B. travel

C. others 【设计意图：通过观看图片，预测故事，发展学生的思维能力。学生通过现代教育技术：反馈器进行选择，老师能及时并且快速了解学生的情况。】

2、整体感知，完成任务

Ss watch part of the cartoon and find out : What are the tadpoles looking for? 【设计意图：学生观看部分故事动画(无字幕)，了解故事大概，但是学生未观看故事的结局，以此给学生说造成故事的悬念。】

3、图二-四的学习：

学生观看图片，进行图文解码。

1图文解码Ss look at the picture and talk about the picture. ○2标准音输入Ss watch and repeat picture 2-4.

○T uses ruler to explain the word short to Ss.

【设计意图：学生看图，再进行听力输入，培养学生图文解码的能力。教师通过现代信息技术：希沃白板的直尺功能，让学生直观了解单词short的意思。】

4、小组合作学习图五

Ss talk about picture 5 in groups. Ss watch and repeat picture 5.

【设计意图：在老师搭建了框架后，学生通过小组合作学习解决问题。培养学生合作学习能力。】

5、自主学习图6-7 Ss read picture 6-7 and find out if the tadpole find their mother? Ss find out the growth of tadpole to frog. 【设计意图：通过自主学习，培养学生阅读能力。老师利用现代信息技术：希沃白板的放大镜聚焦功能，帮助学生发现蝌蚪到青蛙的成长过程，直观明了。】

6、听音跟读，回归课本

T: Open your books and turn to page 46, please read after the tape. 【设计意图：书本是学生课后学习的重要资源，将知识还原于书本有利于学生从音、形

、义各个方面强化理解故事内容。】

7、思维导图，故事复述

Ss try to retell the story with the help of the mind map on the blackboard. 【设计意图：学生通过黑板上的思维导图，进行故事复述，帮助学生再次梳理故事。】

8、完成任务, 图片排序

T: Can you remember the story? Please number the pictures. 【设计意图：通过排序练习巩固故事，达到对新知学习成果的检测】

四、故事扮演

T: Do you like the story? Do you want to be the tadpole? Ss role play with teacher to give an example. Ss role play in groups. Presentation. 【设计意图：学生分组扮演故事，了解蝌蚪找妈妈的心路历程，深入了解角色，加深理解故事。】

五、评价总结，适时点题

T: Can you give a name for the story? Ss choose a name for the story.

【设计意图：下课前，引导学生对本节课进行总结评价，提升其学习积极性，并由评价点题，通过反馈器进行选择，利用信息技术增加课堂效率。】

六、课后作业：

T: Please read the story and role play the story after class.

七、板书设计

自制练习题：