24 我能行第一课时评课稿

二年级下册语文

24、我能行

（第二课时的教学设计）

清远市佛冈县第三小学 黄艳梅

【教材分析】

本节内容是小学第四册第二十四课本课讲了一个充满生活气息的儿童故事。文中的贝贝是一位九岁的孩子，与我们二年级学生的年龄相近，而贝贝遇到的事情----大孩子拿走了贝贝的球，自顾自地玩了起来。这是孩子们生活中常常遇到的，如何处理这类事呢？文章给了孩子们最好的答案：只要相信自己，对人宽容友善，就能与大家融洽相处。课文按事情发生的经过展开，语言平实自然，孩子的形象真实，故事娓娓道来，符合学生的阅读水平，文中对矛盾的处理方法符合学生的认知水平，对学生有直接的启发，是一篇充满教育艺术的文章。学生在学习中不仅能了解故事发生的起因、经过、结果，还能懂得一些与人沟通、交流、相处的方法，能帮助学生提升处理身边矛盾的能力，促进学生和谐发展。课文配有一幅插图，对应文中的第四、第五自然段的内容，人物神态生动，有助于学生通过插图中人物的动作、表情，感受人物的内心世界，更好地理解文章中所蕴含的道理。

[教学目标]

1.正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。

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2. 正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。 3.学习与人交往的方法，知道“我能行”是一种自信的表现。 4.阅读、感悟课文内容，体会贝贝做法的妙处，学习与人交往的方法。

5.激发学生的独立性，培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力，让孩子健康快乐地成长。

[教学重点]

1.准确认读生字十四个生字，正确、规范书写田字格里的八个生字。

2.阅读、感悟课文内容，体会贝贝做法的妙处，学习与人交往的方法，并知道“我能行”是一种自信的表现。

3.激发学生的独立性，培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力，让孩子健康快乐地成长。

[教学难点]

1.正确、规范书写田字格里的八个生字。

2.培养学生“我能行”的自信心和挑战自我的勇气是学习难点,养成独立意识，自己的事情自己处理的能力。

【教学方法】

自主探究、交流学习

【课前准备】

多媒体课件。 【教学过程】

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一、复习导入

（一）复习《写字歌》：同学们，还记得我们的《写字歌》吗？让我们一起来读一读吧。

小朋友，练字啦！眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真练字心要静！

（设计意图：通过复习让学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯）

（二）学生齐读课题并跟老师书写：我能行

（三）复习生字词：上节课我们初读了24课《我能行》,并且学习了这一课的生字、生词，现在老师又把这些生字宝宝带来了，请你们准确地拼读出来，你们能行吗？请自信地告诉我（生：我能行！）

1.课件出示生字词开火车认读。

2.去掉拼音齐读词语。

(设计意图:通过复习检查学生是否掌握本课的生字词，让学生扫除生字词的阅读障碍）

二、听写词语

（一）教师复述：同学们真聪明！都已经把生字宝宝记下来了，

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可是有几个生字宝宝很调皮，它们还想小朋友把它们正确地写出来，你们能行吗？

（二）教师用课件出示三个生字词（注意、投篮、允许）学生用一分钟记下并把它们写出来。

（三）评议:出示评价要求，让学生评一评谁是写字小能手？

1.认真观察生字的字形、结构、位置以及每一块部件的穿插避让，如果谁能做到正确规范书写，可以得到三个赞哦！

2.评一评：你准备给你的小伙伴多少个赞？为什么？

3.小结：以后小朋友写字前要先认真观察生字的字形、结构、位置以及每一块部件的穿插避让，再正确、规范地书写。

(设计意图：这部分的设计是根据我校的课题进行设计，目的是利用好课堂十分钟提高学生书写的能力和良好的写字习惯的养成。）

三、自由读课文，理解课文大概内容

(一)出示要求，让学生自由读课文，边读边思考： 贝贝正玩得高兴的时候，几个小男孩把他的球（ ），他被（ ），变成（ ）。但贝贝没有（ ），而是站在那里（ ）着。最后他和大孩子们（ ）了一起。

(二)指名根据课文内容填一填再齐读一次。

（设计意图：目的是让学生学习概括课文大意以及大概了解

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课文内容。）

四、精读课文，深入理解课文内容

（一）指导学习课文第二自然段

1.贝贝在玩球时，发生了什么事？

2.“求之不得”是什么意思？

3.如果你是贝贝，当时的心情会怎样？（伤心、气愤、难过）

4.指导朗读“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。”

（二）指导学习课文第三自然段

1.贝贝的篮球被大哥哥捡去后，他是怎样做的？在文中找到相应的句子用“▁”画出来。

2.指导朗读：把自己当作是贝贝，读出感情。

（设计意图：让学生通过贝贝的行动进行感悟，体会贝贝的做法和感受。）

（三）指导学习课文第四至五自然段

1.教师复述：如果你是贝贝的爸爸，看到自己的儿子受委屈了，你的心情怎么样？（心疼）

2.当爸爸问贝贝是否需要帮忙时，贝贝又是怎么说的？在文中找到相应的句子用“～～～”画出来，再读一读。

3.面对爸爸的关心，贝贝怎么回答？（生读有关句子）

4.引导学生自信地读一读贝贝的话。

“不，我能行 ”贝贝自信地说。

5.这里还可以怎么说？

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“不，我能行！”贝贝（ ）地说。

6.小结：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。

（设计意图：通过引导朗读和学习，体会父子之间的对话与体会贝贝的自信。）

（四）指导学习课文第六至八自然段

1.议一议：

（1）爸爸为什么高兴地笑了？

（2）你觉得贝贝是个怎样的孩子？

（3）要是你遇到这样的事，你怎么办？ 2.引导学生分析贝贝是如何和大孩子融在一起，用自己的方式解决问题的。

（设计意图：挖掘人物内涵，换位思考，与人进行交往时如何能够寻找到最佳处理问题的办法。）

五、总结拓展

（一）从贝贝的故事中，你明白了什么？（我们无论遇到什么问题，都不要总是依靠别人，要相信自己能行，自己想办法解决；懂得宽容友善、主动与他人交流沟通、与他人融洽相处。）

（二）课外拓展

像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法，你会像贝贝一样用自己的方式来解决矛盾吗？以后再遇到这类情况时，你会怎么做？

（设计意图：全班交流，加深情感积淀和交往方法的学习。

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懂得无论遇到什么问题，都不要总是依靠别人，要相信自己能行，自己想办法解决；懂得宽容友善、主动与他人交流沟通、与他人融洽相处。）

六、练习巩固

（一）我能说

（指名说）

静静地（等待着） ( ) 地说

静静地 ( ) （ ）地说

（二）我能写：你能用“一会儿……，一会儿……”说话吗？

1. _____ 一会儿_________，

一会儿__________。

2. ______一会儿_________，一会儿__________。

（三）我能给句子换个说法

例句：篮球被大孩子拿去玩儿了。大孩子把篮球拿去玩儿了。

1.大孩子被贝贝的举动感动了。

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2. 梧桐树上的叶子被秋风吹落了。

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七、布置作业

把这个故事回家讲给父母听。

八、板书设计 球被拿走 自信 24 我能行 没有走开 宽容

等待接球 快乐 融入大家

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