25 牧童与斗牛图教学设计实例

25.牧童与斗牛图

课题

牧童与斗牛图

课型

新授课

课文写牧童敢于挑战权威，读书人谦虚谨慎，都表现出了人物的优秀品质。为了调动学设计说明

生的情感参与，实践《语文课程标准》“让学生喜欢阅读”“向往美好情景”的教学思想，我以阅读为基点，以情境创设为依托，把识字、学句、悟情融入故事情节之中，让学生对人物和事件产生兴趣，乐于阅读，并产生自己的感受和想法。

学前准备

课时安排

1.自读课文，预习生字词。查找关于戴嵩的《斗牛图》的资料。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

2课时

教

学

过

程

第一课时

1.会认13个生字，会写8个生字。

学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。

学习重点

学前准备

教学环节

正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。

1.自读课文，预习生字词。查找戴嵩及《斗牛图》的资料。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

导

案

1.课件出示戴嵩的《斗牛图》，同时配上优美的古乐，引一、谈话导入，激发兴趣（用时：5分钟）

导学生欣赏图画的绝妙之处，并引导学生交流课前搜集的关于戴嵩的资料。

2.由“一个小小的牧童与唐代著名画家画的《斗牛图》有什么联系”引出文题，引发质疑。

学

案

1.学生在欣赏和交流中能够感受到戴嵩画的牛如同真的一样，并结合课前搜集的资料知道戴嵩喜欢画牛，《三牛图》也是他的绝妙之作。

2.齐读文题，提出质疑：画作《斗牛图》和一个小牧童有着怎样的联系？

1.我知道。

戴嵩是唐朝画家，他最喜欢画牛，《________》和这篇课文中提到的《________》都是戴嵩的绝妙之作。

达标检测

1

1.学生将自制的认字卡根据“会认”和“不会认”分1.教师出示要求，学生自由读课文，圈出本课的生字新词，并掌握它们。

2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

（1）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生二、初读课文，识记生字（用时：15分钟）

正音。强调“擅”的读音。

（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。

（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。

3.小组合作读，要求读得正确、流利。

4.指名逐段朗读课文，说说自己都读懂了什么。

5.说说课文讲了一件什么事。

成两类，把“会认”的字大声读给同桌听，再把从同桌那里学会的字多读几遍，分成第三类。

2.学生展开小组活动，交流：怎样记住这些难字？

3.学生在汇报中能说出自己识记字音的方法，认真倾听同学和老师的识字方法。

注意读好以下字音：

“蜀”读shǔ，不读sǔ；“锦”读jǐn，不读jǐnɡ；“若”读ruò，不读nuò；“携”读xié，不读xí。

4.学生在交流时要读准生字的音，区分平舌音和翘舌音，用词说话时要注意完整、通顺。

5.学生自由朗读课文，注意读准字音。

6.交流课文的主要内容。（“一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，读书人表示肯定”的故事）

2.我会用“”画出加点字的正确读音。

著名（zù zhù）

．画轴（zhóu zhòu）

．称赞（chēnɡ chènɡ）

．携带（xí xié）

．锦缎（duàn dàn）

．3.组词。

夹（

）

摇（

）

摆（

）

晒（

）

称（

）

错（

）

2

1.指导学生带着课前由题三、通读全文，整体感知（用时：10分钟）

1.边读边想：《斗牛图》4.读一读，填一填，再用自己的话说一说。

读书人把戴嵩的《____ _____》摆出来，引来众人围观，围观的人________。这时，一个牧童喊道________，读书人听了牧童的意见表示肯定。

5.我会读拼音，写词语。

目产生的问题自由读文，寻找和牧童之间发生了什么事？答案。

2.引导学生在汇报交流的难以理解的地方多读几遍。

2.汇报交流：读书人展示过程中围绕“斗牛图和牧童之戴嵩画的《斗牛图》，围观人间有什么样的故事”理清本课纷纷夸赞，只有牧童说画错主要内容。

了，读书人肯定牧童的说法。

1.读生字，组词。

2.观察字形，想一想：哪1.教师出示要求书写的8一个笔画最容易写错，或者最四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）

个生字。

容易丢掉，就用彩笔圈起来，2.指名读，说偏旁，组词。

用手在桌子上进行书空练习。

3.教师范写“夹、著、套、晒”四个生字。

3.仿写时，要把自己观察到的重点笔画写正确、清楚，4.指导学生描红、书写、再根据家人的意见进行修改。

评议。

4.学生先描红，再自由写。

5.组内评议。

1.教学伊始，我介绍“画家”的身份和资料，故意将学生

教

学

反

思

的思维引向“画家和牧童身份地位悬殊”的点上，“小小牧童竟然敢说大名鼎鼎的画家画错了”，在这种强烈的对比中，学生思想的触动是显而易见的，再来理解“牧童敢于挑战权威，实事求是”就水到渠成了。

2.本文的插图极具内涵，我巧用插图再现人物场景对话，引领学生入情入境，实现“情动辞发”的教学实效。

第二课时

学习目标

1.深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的朗读，懂得文中所阐明的道理。

2.有感情地朗读课文。分角色表演课文。

3

学习重点

学前准备

教学环节

有感情地朗读课文，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。

制作多媒体课件。（教师）

导

案

学

案

达标检测

6.读一读，填一填。

（1）画得太好了！你们1.欣赏交流：《斗牛图》看，这牛双眼圆瞪，后腿紧绷，真是活灵活现。

（2）早就听说戴嵩擅长画牛，今日一见，果然名不虚传！

这两句话都是夸赞《斗牛图》的，你能仿照这两个句子来夸一夸《斗牛图》吗？

________________________________________________ 1.学生通过朗读牧童的1.引导学生想象读书人听话，能够说出：牛相斗的时候，到牧童意见后的表情、神态，尾巴是夹在后腿中间的。

分角色表演，教师相机采访。

2.同桌合作，表演读书人7.我会说。

我觉得牧童很了不起，因为____________________ 1.课件出示戴嵩的《斗牛图》，引导学生表达交流。

2.引导学生画出书中称赞一、图画引入，引发质疑（用时：5分钟）

这幅画的语句，并体会青年和带给学生怎样的感受？

老人的心情、语气，有感情地朗读。

3.引导学生利用“栩栩如2.浏览课文，画出夸赞的句子，读出夸赞的语气。

3.学生模仿表演时要注生、活灵活现、挥洒自如、精意人物的语气、动作和表情，妙绝伦”等词语。模仿不同身还要用一用教师提供的语言。

份、不同年龄的人来夸赞戴嵩的画。

二、品读感悟，积累语言（用时：25分钟）

2.课件出示图片，引导学和牧童的对话，注意表现出读生感悟人物品质。

书人和牧童对话时的语气、动3.引导学生围绕“如果你作、表情。

是牧童，你敢不敢指出大画家戴嵩的错误？”展开交流。

3.学生交流、感悟：牧童________________________实事求是，不惧怕权威，是一_______________________。

4.师生合作，带着对读书个了不起的孩子。

人和牧童的敬意分角色诵读全文。

4.学生选择青年、老人、读书人、牧童等角色，有感情地朗读全文。

4

1.课件出示名画《斗牛图》《三牛图》《牧归图》。

三、欣赏名画，拓展升华（用时：10分钟）

2.教师：学习了这篇课文，你想对文中的人物说点什么吗？

1.欣赏名画。

2.说话练习：我想对牧童说：_____________________

3.小结：同学们，你们说__________________。

得真好，不论是读书人的谦虚，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。

3.一起总结收获。

板

书

设

计

《语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一是语文学教

学

反

思

科的基本特点。本节课的设计，完美地体现了语文学科的这一特点。本节课设计了教师采访环节，通过创设情境，使学生感悟读书人及牧童的人物品质。学生想象并交流读书人听到牧童意见之后的表现的过程也是人物形象深化的过程，实现了知识、技能、情感的“三赢”。

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