15 * 花木兰教学设计第一课时

《花木兰》教学设计

【教学目标】

1.能在语言环境中正确认读生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上,尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。

3.知道花木兰女扮男装替父从军的故事,学习她孝敬长辈,勇敢顽强的品质。

4.创设语言环境,能用自己的话说说《花木兰》的故事。

【教学重点和难点】

1.认识课文中的生字,继续学习运用音序查字法查字。

2.正确朗读课文,读好句子中带点的词。

【教学准备】

录像、媒体

【教学过程】

一、导入新课:

1.今天老师给大家介绍一位英雄,她叫花木兰。

2.板书课题“花木兰”。出示句子:

我国古代有一位巾帼英雄,名叫花木兰。(谁会读)

3.学习生字理解新词

4.简介背景

二、初读课文,整体感知:

1.这篇课文讲了一个什么故事?

2.播放《谁说女子不如男》唱段。

回答:唱段中的女英雄是谁?(花木兰)

下面我们一起来了解她的故事吧。

三.讲读课文加深理解。

1.出示花木兰资料,学习第一幕

花木兰为什么要女扮男装、替父从军呢?

(1)指名读课文第2、3节。

(2)自己读读,找找原因,用直线把它划出来。

2.学习课文第二幕。

(1)出示课文第4节。文中有4个表示动作的词,你能找出来吗? 边读边做做动作:披、跨、渡、过(克服艰难险阻)

理解:赫赫战功(大了很多战争,力了很大的功劳。)

(2)指导朗读:读出勇敢无畏的语气。让我们为他感到骄傲

3.学习第三幕

这样一位英勇善战,立下赫赫战功的将军,人们是怎么发现她是一位姑娘呢?

指名读,理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟,学生讨论用什么语气读?(赞叹)

4.人物分析

(1)想想花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出的,划出相应句子。

(2)全文有几个人物?这些人物各有什么特点?

讨论交流,归纳:

花木兰:女儿情怀:勤劳、善良、淳朴、谨慎

英雄气概:机智、勇敢、刚毅、忠孝两全

5.分角色表演

四.寻找当代花木兰

古代木兰代父从征成为千古传诵的英雄故事,如今,尽管身处和平时代,但是,在一些特殊的战争中,依然涌现出了许许多多当代木兰,你能说出一两个并简单介绍一下她们的英雄故事吗?

五.课堂小结

1.概况中心思想。

2.写法点拨:

这篇文章是剧本,剧本有什么特点呢?

(1)空间和时间要高度集中;

(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出;

(3)剧本的语言要表现人物性格。

从剧本中我们能读懂什么?

(1)故事内容;

(2)重点通过人物特点感受。

五.拓展提升

1.朗诵木兰诗,

2.心灵感悟:自古华夏多豪杰,更有巾帼建奇功。花木兰,中国古代女英雄的杰出代表,铮铮铁骨,寸寸柔肠,在她的身上合二为一。她

是中国历史上的一座丰碑,她的精神将永远激励一代代中华儿女,报效祖国,建立功勋。

六.随堂练习

一、将下列词语补充完整。

出生入()冲锋()震()勇双全

()孝两全受之有() 巾帼不让()

二、将下列句子换一种说法。

1 . 军贴上说每家都要有男丁去当兵,可是爹的年岁大了,身体一天不如一天,弟弟年纪还小,他们不能去打仗。

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2 . 我们花将军英俊威武,不可能是女子。

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三、用“巾帼不让须眉智勇双全”各说一句话。

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