三位数乘两位数的估算优秀教学设计范文

《三位数乘两位数的口算和估算》教学设计澄溪小学:何小娟

教学目标:

1、掌握整百数乘整十数的口算方法,会进行三位数乘两位数的估算。

2、感受口算和估算的应用。

3、进一步培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点:

1、掌握三位数乘两位数的口算、估算的方法。

2、灵活运用估算的方法。

教学过程:

一、互动,揭示课题

师:孩子们,数学学习计算是关键。先来几道数学小点心,感受一下数学的甜味。注意,机会只留给反应迅速的孩子,抢答正式开始(师出示数字卡片题) 50×60 80×40 300×2 4×800………孩子们真是火眼金睛,反应真快。

再来一杯清水200×40(真能干孩子们,三位数乘两位数的口算也能如此快速准确的进行,真了不起。今天,就让我们一起走进三位数乘两位数的课堂)出示课题:三位数乘两位数的口算和估算

二、新课初探

(一)三位数乘两位数的口算

(1)师:孩子们,秋天是丰收的季节,瞧,黄爷爷家的果园里,此刻正苹果飘香。认真观察,说说你能从中获取哪些数学信息?你能提出的数学问题是什么?有30行苹果树,每行400棵;一共有多少棵苹果树(师自问自答)

追问:怎样进行计算呢?同桌互相说一说。师:谁能分享一下,请你?

生1:我想先算400×3=1200,再算1200×10=12000,因为12个百扩大10倍就是120个百,也就是12000;(师自问自答)——恩,真不错,活学活用师:哦,你还有补充

生2:因为4×3=12,所以400×30就是在12后面添上3个0,也就是12000。(师自问自答)——板书

教师小结:大家的想法都不错,整百数乘整十数的口算,可以先把0前面的

数相乘,再看因数的末尾一共有几个0,就在刚才得数的末尾添上几个0。

(2)迁移巩固,深化理解。

师:现在,你能用刚才的方法尝试口算以下几题吗?(让学生完成教材第51页“课堂活动”第1题。)………

(二)、三位数乘两位数的估算。

三位数乘两位数的口算很重要,数学上,还有一种方法也是计算的法宝,那就是估算。(出示教材例2,列出算式。)

问:怎样求出这些桃大约能卖多少元呢?

生:老师,大约是什么意思?(师自问自答)

师:一下子就抓住了问题的关键,观察能力真强呀!大约就是不需要算出准确结果,大致接近就可以了。(师自问自答)

接下来,小组内,和你的伙伴们说说,你准备怎样对198×91进行估算。

小组交流,展示讨论。

师:三个小组完成了,五个,八个,好,孩子们,都举手了,第三小组,你们刚才最先完成,请你们。

生1:我把198看作200,结果是200×91=18200(元);

生2:我用“四舍五入”法把198看作200,91看作90,结果就是200×90=18000 (元);(板书)——计算简便,结果更接近。

生3:我们小组把198看作200,把91看成了100,结果是200×100=20000教师归纳:在日常生活中,有时不需要算出精确值,这就要用到估算,估算时需要用到“四舍五入”法。把两个因数四舍五入成整百数和整十数,然后再进行计算,算出的结果和准确结果相近就可以。

(三)、议一议,探索数量关系。

刚才,例2中198元是每箱的价钱,也就是单价,91箱是桃的数量,18000元是最后的总价,对应算式,你发现了什么数量关系?(师自问自答)(板书) 200×90=18000,即是:单价×数量=总价。(齐读一遍,起)(师自问自答) (四)、巩固练习

1、完成教材第58页“课堂活动”第2题。

下面,我们来玩个小游戏对口令。要求同桌合作完成,一个同学出题,另一

个同学口算出结果,每人出题三次。

老师发现很多孩子都完成了,孩子们,坐正。

(强调:把0前面的数相乘,乘完后看因数的末尾一共有多少个0,就在乘得的数的末尾添几个0。)

2、完成PPT的基础对对碰和智慧小小屋

接下来,让我们一起走近,今天的基础对对碰。(恭喜你们,顺利收获了口算的果实)。

请看下一题,谁来分析一下?你的意思………

教师强调:在估算的时候,要根据实际情况选择合适的估算方法进行估算。

四、课堂小结

1、师:回望课堂,孩子们,今天这节课你有什么收获?

生1:我学会了整百数乘整十数的口算方法:整百数乘整十数的口算,可以是先把0前面的数相乘,再看因数的末尾一共有多少个0,就在乘得的数的末尾添几个0;

生2:我学会了三位数乘两位数的估算方法:把两个因数分别看成和它接近的整百数或整十数,然后按照整百数乘整十数的口算方法进行计算。 2、教师小结:在生活中我们经常会用到三位数乘两位数的口算和估算解决实际问题,这就需要我们根据实际情况合理选择。下节课,我们继续探索三位数乘两位数的奥妙!