25 羿射九日教学设计(第二课时)

《羿射九日》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育教科书 /部编本人民教育出版社

内容来源:小学二年级语文(下册)第八组

单元主题:世界之初

课时:两课时

授课对象:小学二年级学生

设计者:谢伟伟/郑州市惠济区艺术小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于识字与写字

喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。

(2)基于阅读

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读,做到不出声,不指读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。课外阅读总量不少于5万字。

(3)基于口语交际

能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。听故事,能复述大意。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

(4)基于写话

对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

2.教材分析

《羿射九日》是部编教材二年级下册第八组中的最后一篇课文,本组的主题是“世界之初”。本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。《羿射九日》是一个古老的神话故事,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助人们脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,充满了神奇的想象。教科书选编本文,意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中,感受神话的神奇,初步让学生懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。

3.学情分析

二年级学生已经能借助拼音认识生字,运用多种识字方法进行识字,并能与同学交流,能

联系上下文理解词语的意思,进行字词的积累。在写字方面,学生掌握了汉字的基本笔画和的间架结构,也习惯在田字格中规范书写,教师要注意的就是指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺。阅读方面,学生初步会默读课文,能用自己的话或者借助文中的话讲故事,可能会出现说不完整或抓不住主要内容的情况。二年级上册学习过中国古代神话故事《大禹治水》,对神话故事应该不陌生。

第一课时学习目标:

1.通过自读、互读,说识字方法等多种形式,认识“射、值”等12个字,通过观察字形和老师的板书示范,会写“炎、值”等9个字。

2.通过默读课文,理解课文内容。

3.通过多种形式地读,能抓住关键词讲故事的起因部分

4.通过本课的学习,能就自己觉得神奇的内容和同学交流,有阅读神话故事的兴趣。

评价任务:

任务一:通过小组互相读、开火车读等形式会认“射、值”等12个字。通过观察字形、教师指导,会正确、规范书写“炎、值”等9个字。

任务二:通过把课文分为三部分以及说课文主要内容,检查学生理解课文的情况。

任务三:通过抓关键词句的方法讲故事的起因部分,检测学生讲故事的能力。

任务四:通过交流神奇的内容,检测学生与人交流感兴趣话题的能力。

第一课时教学流程:

板书设计：

起因

神话神奇羿射九日经过想象

结果 值炎

《羿射九日》预学单

班级:学号:姓名:

一、我会把课文读熟,还会画出神奇的地方。

二、我会读这些生字词。

shè jiàn zhí rónɡ jiān liè cuàn yán 射箭值日熔化艰难爆裂乱窜炎热zhuānɡ jiɑ zī ténɡ

重新神弓庄稼滋润奔腾觉得人类害怕从此

三、我会标出自然段,这篇课文一共()个自然段。

( )—()自然段写羿为什么射日,是故事的起因。

( )—()自然段写羿是怎么射日的,是故事的经过。

()自然段写羿射日后大地的变化,是故事的结果。