整十、整百数的加减优秀教学设计内容

课题第2课时整十、整百数的加减(二)

教学内容教科书32页例3、例4。

教学目标1.使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法,能够正确地进行计算。

2.结合具体情景,让学生理解并掌握加减法的检验方法,感受检验的重要性,培养自觉检验的良好习惯。

【教学重点】学会加减法的检验方法。

【教学难点】学会加减法的检验方法

学法指导学生采取同桌交流、小组合作、全班讨论等多种形式开展课堂活动,即时进行检验计算的练习,以及时掌握本课所学的内容。

课型新授课课时第二课时主备人欧淑芬审核人

学习过程

引入一、复习

口算下列各题。

20+50= 70-40= 200+500= 700-400= 200+50= 750-700= 20+500= 750-50=

让学生说一说,300+400是怎样算的?720-200又是怎样算的?

教师:今天这节课,我们继续学习整十、整百数的加减法。

探索新知(精讲点拨、典题训练、当堂检测)二、教学新课

1.教学例3

(1)出示例3的情境图。

教师:小玲和小丁是一个班的同学,他们俩是一对好朋友,想知道他们的家在哪里吗?出示情景图,学生根据图上的信息提出问题。

教师:要求小丁到小玲家一共有多少米,你会列式解答吗?

(2)探索检验方法。

学生独立解答。

教师引导:我们有的同学在计算中经常出错,请看一看你们的计算对了吗?

质疑:你是怎样判断400+500=900是算对了的呢?

让学生在独立思考后在小组内交流,然后全班交流汇报。

学生的汇报可能有如下几种:

生1:可以把400+500再算一遍,看能否得到900,如果两次加起来都得900,说明我算对了。

生2:可以算500+400,如果500+400也得900,说明我算对了

生3:可以算900-400,看能不能得到500,如果能得500,说明我算对了。

对于上面的几种说法,教师要及时给予肯定与鼓励。对于第三种意见,教师不要急于追问为什么,或者期待学生说出加减法的互逆关系。如果有学生说出“加法和减法是相反的等,教师要热情地给予表扬。

(3)质疑:怎样进行验算?小组交流。

(4)小结:我们在计算时,要判断自己算得对不对,可以进行检验。要检验加法算得对不对,我们可以用再算一遍的方法,也可以用交换加数的位置再算一遍的方法,还可以用和减去一个加数,看能否得到另一个加数的方法来

进行检验。同学们在计算的时候,一定要养成验算的好习惯,才能提高计算的正确性。

2.教学例4

(1)出示例4的情景图和统计表。

教师:从这个统计表里,你知道了哪些信息?

教师:表格里有什么不懂的吗?由此介绍“册”表示什么?

合计在这里是什么意思?(合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数)

你能将表格里中呈现的数学信息,用自己的语言表述出来。

教师:要求文学读物有多少册,你会列式解答吗?

(2)学生独立解答,再反馈。

质疑:600-400=200算得对不对呢?我们该怎样对我们的计算进行检验呢?

学生独立思考后,在小组交流。然后全班交流再反馈。

学生可能会有如下意见:

学生1:把600-400再算一遍,如果两次都算出来是200,就说明算对了。

学生2:可以算200+400,如果得600就说明算对了。

学生3:我可以用600-200看能否得400,如果得400说明就算对了。

(3)小结:要检验600-400算得对不对?

我们可以把600-400再算一遍的方法,也可以600-200看能否得400,也可以用200+400看能否得600,像这些方法都可以检验减法算得对不对。同学们在计算的时候可以选

择自己喜欢的方法进行检验,要养成检验的良好习惯。

(4)当堂检测。

一.口算。

600+70= 830-300= 600+50=

750+50= 93-40= 800-70=

二.填空。

1.200+600=( ),我会用减法对这一题的计算进行检验:( )一()=()。

2.850-700=( ),我会用加法对这一题的计算进行检验:( )+( )=( )。

三、根据下面的算式填空。

1.230+300=530 ( )-( )=230 ( )-230=( )

2.590-80=510 ( )+80=()( )+510=( )

归纳小结通过本节课的学习,你知道怎样检验整十、整百数的加减的计算吗?用再减或加一遍的方法来检验整十、整百数的加减法的计算。

布置作业课堂活动1~3题。http://w w w .xkb 1. com

练习六第5~8题。

板书设计:

400+500=900(m)

验算:900-400=500

600-400=200(册)

验算:200+400=600

用再减或加一遍的方法来检验整十、整百数的加减法的计算。

教学素材例3和例4的情景图;课件。