晓出净慈寺送林子方教学设计及说课稿

小学语文二年级《晓出净慈寺送林子方》教学设计杨公小学黄小青

教学目标:

1.认识“晓、慈”等5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”等4个字。

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。

教学重点:

1.通过理解字词句的意思,弄清诗句的含义,在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。

2.有感情的背诵全诗。

教学难点:

在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,以画配诗,引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时欢快的心情。

课时安排:

一课时

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课

同学们,你们有好朋友吗?如果你的好朋友要与你分别了,你会挽留他吗?怎么挽留?会把好吃的,好玩的,好看的……都拿出来挽留他吗?今天啊,有一个人,他的朋友要与他分别,我们来看看他是怎样挽留他朋友的。那么,他是谁呢?他是一位诗人(师简介杨万里),杨万里是南宋非常著名的诗人,投影出示,介绍诗人。板书:一位诗人。(杨万里(1127年—1206年),字廷秀,号诚斋。今江西省吉水县人。南宋著名爱国诗人,与陆游、尤袤(mào)、范成大并称“南宋四大家”。他一生作诗20000多首,有4200首留传下来,被誉为一代诗宗。)

同学们,我们曾经学过他写的两首诗,你还记得吗?学生背诵所学的杨万里的诗.这两首诗,都是描写自然美景的,语言浅近明白,清新自然,同学们很容易读懂诗歌给我们呈现的画面。那么他的朋友是谁呢?(林子方)

今天,我们将要学习他们之间的一个小故事,相信你也能读懂它。请把书翻到71页。

(板书:一首古诗)

二、整体感知

(一)理解诗题

课件出示诗题

1.请看诗题,来,读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方

指名读,你读得很准确,你把停顿读对了,齐读。认读生字“慈”。 2.读了这个诗题,你从中获得了哪些信息?(时间:晓,早上。地点:净慈寺,在西湖边上,净慈寺的大雄宝殿有济祖殿,殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物:林子方,事情:送)好像缺了个主语,谁在送林子方?(课件:南宋杨万里)

一个简单的题目,就让我们知道了时间、地点、人物、事情,可见,诗人的语言是多么简洁明了呀!

3.请你连起来说说题目的意思。(早晨诗人杨万里走出净慈寺送别好友林子方)

可见这是一首送别诗

4.随机识字

这首诗是南宋著名的诗人杨万里,在送好友林子方离开杭州去福建做官时写的。现在,让我们一起走进这首诗。先请同学们自由地把这首诗读一读,读准字音、读顺诗句。

出示整首诗

(二)初读,读正确、读通顺

1.把诗读正确。

(生练读;师巡视并提醒读书姿势)

好,字读准,诗读顺了吗?谁来试试?

指名朗读,正音、评价。

适当评价语速,节奏,也可生自评,互评

2.过渡:不错,你不仅读正确,流利了;还读出了节奏,有点诗人的味道。认识生字“毕、竟、映”

课件出示朗读节奏划分,我们一起来一遍。除了这样读,还可以换种方式读,你们想试一下吗?(打节奏读,互相拍手读,大小声读) 3.在读的过程中,你们有没有注意一下每句最后一个字?明确押ong韵。押韵的字读的时候一般声音要延长,使诗歌具有一种音乐的美感,。

下面,请你们来读前四个字,我来读后三个字。调换,我来读前四个字,你们来读后三个字。

4.听配音朗读,并模仿。下面一起来把这首诗完整地读一遍。你看,我们注重了诗的节奏、押韵,读起来抑扬顿挫,多有诗人的感觉啊!

(三)借助注释、插图了解诗意

1.刚才,同学们反复读了好几遍诗,读得很美,你读懂了这首诗写的是什么内容吗?

2.西湖是我国著名的风景区。我们先来欣赏一组西湖美景图(课件配乐播放西湖十景图),刚才给同学们欣赏的是著名的西湖十大美景,西湖风光值得描绘的有很多,诗人杨万里在这首诗里主要为我们描写了西湖什么美丽的景点呢?

3.下面请同桌合作,结合课文插图,试着理解这首诗的意思。看看哪些词句你能理解,如有不理解的词句待会儿我们一起讨论。

学生讨论,老师巡视

指名回答:你读懂了哪些词语或句子,最好告诉我们你为什么会这样理解。其他同学赞同吗?你们还有哪些词语不理解的呢?提出来,我们一起讨论一下。

毕竟:终归、到底的意思。(你能不能用“毕竟”说一句话表达“到底”的意思)中:时候。

四时:四季(这里指除六月以外的其他季节)

接天:与天相接。别样:宋代俗语,特别的。

无穷碧:一片碧绿,无边无际,写莲叶之多,望不到尽头。

别样红:与往日不一样的红,因为荷花在阳光映照下,显得特别红艳。

你看,我们结合图片、结合所学知识,在我们大家的努力下,我们把诗句的字面意思理解了。你能不能完整地说一遍整首诗的意思呢?先准备一下,指名两位同学讲述。其他同学补充。

幻灯出示:古文(诵读)、现代文,对比读。

当我们把整首诗的意思完整地表达出来的时候,一幅美丽的画面就展现在我们面前了。(到底是西湖的六月时节,此时的风光和其他季节不相同。碧绿的莲叶无边无际好像和天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜)(板书:一幅画面)

现在你明白了吗,原来西湖的六月风光与众不同,是西湖的六月有接天无穷碧的莲叶,有映日别样红的荷花。

同学们,六月的西湖多美啊,让我们把这幅画面美美地读出来。(读两遍)

三、深入体会,感受诗人所要表达的复杂感情

1.真美,可是,同学们,当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来,再来读诗的题目时,你有没有发现什么问题?(出示题目)(有送别之意吗?有林子方吗?)全写的是西湖的景色,文不对题啊。诗人为什么这样写?

送别自己的好友林子方,同学们,请你结合诗句内容猜测一下,诗人杨万里会说些什么呢?猜想一:“你还是别走吧!你看这儿的景色多美呀!如果你到了福建,就看不到这么美的景色了!”

原来诗人是想借这满湖的荷花来表达对友人的依依不舍之情啊。借西湖美丽的景色想挽留好朋友啊!

同学们想象一下,你觉得杨万里还会说些什么呢?

——祝愿你的事业像这莲叶一样蓬蓬勃勃。

——祝愿你的事业红红火火,前程似锦。(前途无量、飞黄腾达。)老师补充:荷花是圣洁的代表,是友谊的象征和使者。

猜想三:尽管我们将天各一方,但我们的友谊要像这莲叶一样碧绿深厚。

尽管我们将天各一方,但我们的友谊要像这映日荷花一样更加深厚。希望你要做一个清正廉洁的好官。

3.同学们说得真好!可是这些话杨万里说出口了吗?

总结:古人写诗往往借景抒情,言在此而意在彼。西湖的这片美景映在了诗人的眼中,而与林子方的这份深情,诗人把它悄悄地藏在了心里。来,让我们一起读出这份感情。(板书:一份感情)现在你明白了吗?为什么诗的题目和诗的内容看起来似乎不一致呢?挽留也罢,祝福也罢,一切尽在不言中。所以,题目看上去是一首送别诗,而诗的具体内容却只字未提别离,而是描写了满湖的荷叶荷花。

四、拓展积累送别诗

送别是古诗中一种常见的题材,因为古人交通和通讯不发达,一旦别离,再见面就很困难,有时甚至成为永别,于是,诗人就把这种离别的情感化成了诗文。在诗中,诗人常常会借助一些具体的事物或画面来表达自己的感情,这是一种借景抒情、寓情于景的写法。老师这里也整理了一些送别诗,送给大家,如果有兴趣,课后可以去细读一下,看看这些诗句是借助哪些事物或画面来表达自己的情感的。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

(唐)李白

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

赠汪伦

(唐)李白

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.。

送元二使安西

(唐代)王维

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

板书设计:

一位诗人

一首古诗

一幅画面

一份感情

小学语文二年级下册《晓出静慈寺送林子方》教学设计

杨公小学黄小青

晓出净慈寺送林子方(宋)杨万里