3.8、7加几教学设计(教案)

《8、7加几》教学设计

滨海县实验小学王明丽

教材分析:

本课时是本单元第二课时,是在学生已经认识20以内的数,掌握10以内加减法的9加几的基础上教学的,又是学习6、5、4、3、2加几的前奏,起着承前启下的作用。算法多样化是教材最显著的特点,鼓励他们联系已有的知识经验,构建新的算法。

学情分析:

本节知识是在我们已经掌握了9加几,以及会用9加几来解决生活中的实际问题的基础上学习的。学习的过程中,需要把已经掌握的旧知识迁移到这一新的情境中,掌握用凑十法计算8、7加几的计算方法。

教学内容:

苏教版一年级上册数学第92、93页。

教学目的:

1.学生经历探索8、7加几的计算方法的过程,能正确地进行计算。

2.学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化,培养学生的创新意识。

3.学生能运用知识解决生活里的实际问题,体验到数学的作用,初步培养数学的应用意识。

教学重点:掌握8、7加几的算理

教学难点:正确掌握8、7加几的计算方法

教学准备:多媒体课件、小棒

教学过程

一、游戏导入

上课前我们一起来玩一玩“钻山洞”的游戏,好不好?(教材第90页第3题)刚才通过游戏和大家一起复习了9加几的计算方法,口算的过程中,大家都用了什么好方法?(板书:凑十法)

今天我们继续来研究凑十法来计算8、7加几。(板书课题:8、7加几)二、探究算法

1.理解图意

师:同学们一起来看大屏幕上的情境图,你发现什么有用的数学信息?

生1:左边盒子里有8个小号,右边盒子里7个小号;

师:找到了有用的数学信息,谁还可以观察的更仔细点?

生2:左边盒子里有8个小号,还有两个空格;右边盒子里有7个小号,还有三个空格。

师:真厉害,观察的太仔细了!左边盒子里有个2个空格,如果再添上2个小号就是?右边有3个空格,再添上?

2.提问列式

师:根据这两个数学信息,你能提出一个用加法计算的问题吗?

生:一共有多少把小号?

师:怎样列式?生:8+7=

3.探究算法

师:8+7等于几?你能从图上看出来吗?小组里说一说

师:谁来说一说你是怎么想的?

生:从右边盒子里拿2把小号放到左边盒子里,凑成十个,右边还剩5个,一共就是15个。

生:从左边盒子里拿出3个放到右边盒子里凑成十个,左边还剩5个,一共是15个。

师:同学们用摆小棒的方法计算8+7,怎么摆让大家一眼看出计算的结果?

教师巡视,指名板演,教师帮忙(两三位即可)。

师:下面让我们一起看看小辣椒和西红柿同学的想法。动画演示,学生填数。4.小结:跟同学们想法是一样的,这两种方法有什么相同的地方和不同的地方?相同的地方是:都用了凑十法。

不同的地方是:一个分7 ,把8凑成十,一个是分8,把7凑成十。

5.教学“试一试”,先独立计算,然后跟同学说一说你是怎么想的?指名说三、巩固新知

1.想想做做第1题,先圈出10个,再计算。指名回答,你是怎么圈的?

2.想想做做第2题,让学生先填空,再根据填空过程说一说计算的方法。

做完后引导学生观察,初次点出:8加几,把另一个数分成2和几,得数就是十几,7加几,把另一个数分成3和几,得数就是十几。

3.想想做做第5题,做游戏,先练习8加几,再练习7加几。

四、回顾总结

刚才的游戏好不好玩?怎样才能玩的又对又快呢?

五、布置作业

想想做做第3、4题,由于课堂时间有限,让学生课后在书上完成。第3题让学生用自己喜欢的方法计算,兼顾不同发展水平的学生,又要引导学生尽量拆小数;第4题通过对比,由一道算式,可以推算出另一道算式的得数。