八 不确定现象教学目标设计

《不确定现象》教学设计

三岔镇中心小学粟燕教学内容:西师大版四年级上册第96-99页

教学目标:

1.结合具体情境,初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2.能用“一定”,“不可能”,“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3.培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力,体验数学与生活的密切联系。

教学重难点:

重点:能正确判断生活中的确定和不确定现象。

难点:对事件所有可能发生的结果进行列举。

教学准备:硬币、乒乓球、盒子等。

一、创设故事情景,激趣引入

师:小朋友们,喜欢听故事吗?

生:想

师:那请同学们听一个有关阿凡提的故事。

(师课件演示)时间一天天地过去,眼看就快要过年了,帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱,可贪心又小气的财主却不想给他,心想:要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢?财主想啊想啊,终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说:“不要说十个,我这里有一箱子的金币,你把里面的

金币往上一抛,如果落下后个个都是正面朝上,那这些金币你就可以全拿走了。”“那好啊,你先把金币给我。”阿凡提回答说,于是他把箱子里的金币全都倒出来,玩弄了一会儿……

师:这个故事的结果到底如何呢?阿凡提会赢吗?

生:会

师:你确定吗?

生:不确定

师:这节课我们就一起来研究不确定现象。(板书:不确定现象)通过这节课的学习,我们一定能揭开谜底。

二、联系生活实际,引导探索

1.通过抛硬币的游戏,体验“可能”

师:瞧,这是什么?

生:硬币

师:我们把有数字的这一面称为正面,有花的这一面称为反面。现在仔细看老师抛硬币。猜一猜硬币落地后是正面向上还是反面向上?

生:我觉得硬币落地后是正面向上。

生;我觉得硬币落地后是反面向上。

师打开手,这枚硬币落地后是正面向上。

师:你们想不想自己也抛一抛?

生:想。

师:请听要求:

同桌二人抛硬币,先猜想硬币落地后的情况,每人抛3次,再记录抛的结果,完成导学单上第一题。(抛硬币后在相对应的栏内画√)

2.教师小结:

阿凡提能否得到金币和硬币落地后是哪一面向上都不能事先确定。这些现象就是不确定现象。通常用“可能”来描述。

4.通过摸球游戏,体验“一定”,“不可能”

师:刚才的抛硬币游戏好玩吗,好戏才刚刚开始。接下来我们来摸球比赛。请听要求:

(1).闭着眼睛任意摸一个球,记录颜色,摸到黄球次数最多的小组获胜。

(2).把球放回盒子,摇一摇,重新摸球,记录颜色。

(3).四人小组合作,一人摸两次,完成导学单上的第二题。(摸球后在相对应的栏内画√)

摸到白球的总次数是()次黄球的总次数()次

摸球后猜猜盒子里的球是什么颜色,并说说为什么?

生明白要求后开始摸球,摸完后猜猜盒子里的球是什么颜色,并说说为什么?

师:谁来汇报摸球的情况

生1:我们组摸到白球8次,黄球0次。

生2:我们组摸到白球8次,黄球0次。

生3:我们组摸到白球5次,黄球3次。

生4:我们组摸到的黄球8次,白球0次…….

师:所以今天的获胜组诞生了,掌声恭喜他们。

师:为什么有些组一个黄球都没有摸到,你们想知道吗?

生:想

师:请摸到全是白球的小组长把盒子拿上来

师:猜一猜这些盒子里的球是什么颜色?

生:我猜盒子里面全是白球。

师:请打开盒子,(全是白球。)

师:盒子里全是白球,那任意摸一个,摸到的球()

师:那继续摸下去,摸到的球(一定)是白色。板书:一定师:可能摸到黄球吗?

生:不可能摸到黄球(不可能)

师:为什么呢?

生:因为一号盒子里面一个黄球都没有。在一号盒子里任意摸一个球,摸到的一定是白球,不可能是黄球。

4.教师小结:

像这种能够事先能确定的现象叫做确定现象。通常用“一定”或“不可能”来描述。

课堂练习

师;刚才我们看了一个黄球都没有摸到的盒子,现在看看获胜队的盒子。想看吗?

生:想

师:请小组长把盒子拿到上面来。猜一猜,这些盒子里的球是什么颜色?

生:我猜盒子里面全是黄球。

师:那究竟是不是黄球呢?获胜组打开盒子。

师:谁能用今天学到的知识,说一说在这些盒子里摸球的情况。

生:因为盒子里的球全是黄球,从中任意摸一个,摸到的球一定是黄球,不可能是白球。

师:刚才有些小组汇报既摸到了黄球,又摸到了白球,猜一猜,这些盒子里的球是什么颜色?

生:我猜这些盒子里既有黄球,又有白球。

师:谁能用我们今天学过的知识来描述这些盒子里球的颜色。

生:因为盒子里既有白球又有黄球,任意摸一个,可能摸到黄球,也可能摸到白球。

师:掌声在哪里?(生鼓掌)

师:刚才我们规定摸到黄球次数最多的组获胜,那如果老师改为获得白球最多的组获胜,你会选择几号盒子,为什么呢?

生:我会选择一号盒子,因为一号盒子里全是白球,从中任意摸一个,摸到的一定是白球。

三、判断生活中的事件,内化提高

1.师:刚才你们通过摸球,已经对不确定现象和确定现象有了一定了解,想到生活中去看看不确定现象和确定现象吗?

生:想

生独立完成,并汇报答案,说明理由。

2. 师:孩子们,可爱的米老鼠看到大家这么聪明,也忍不住想出题来考考大家呢!请你用“一定”“可能”“不可能”说说生活中的现象。

同桌二人相互说,请四五个孩子说说生活中的现象。

3.师:孩子们真棒,能说出这么多生活中的确定现象和不确定现象。老师也收集了一些生活中的现象。用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现象。

没有水人类也能生存。太阳从西边落下。远距离投球进篮。雨后出现彩虹。小明从出生到现在没吃过一点儿东西。地球上每天都有人出生。

生独立完成,同桌二人小组内说明理由。

四、解决故事中的问题,拓展延伸

师:学到这里,我们再回到前面的那个故事中去,财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上,这可能吗?

生:不可能,因为每个金币都有正面和反面,那么多的金币抛起来落下后可能有些正面朝上,还有一些可能反面朝上。

师:的确,如果这样想,阿凡提几乎不可能得到硬币,难道就要眼看财主把所有的金币拿走吗?如果是你,想一想,有没有什么好办法使抛出的金币落下后一定是正面朝上呢?(学生在小组内讨论交流,寻求解决问题的办法。)

学生汇报讨论结果:可以把两枚金币的反面粘起来。(师现场演示,学生茅塞顿开。)

师:阿凡提就是用这种办法惩罚了财主,夺回了全部的金币。五、全课总结

师:这节课你有什么收获?(学生举手回答)

六、板书设计

不确定现象

不确定现象:可能

也可能

确定现象:一定

不可能