2 失去光泽的铜镜课件配套优秀教案案例

《失去光泽的铜镜》教学设计

綦江区九龙小学袁攀【教学内容】湘教版四年级下P53-55页的内容

【教学目标】

1.经历“是什么→为什么→怎么办”的探究过程,培养学生“想知道,爱提问,乐于探究”的学习兴趣。

2.认识“物理变化”与“化学变化”的区别,会解释生活中简单的物质变化规律。

3.引导学生设计对比实验,完成“金属生锈的秘密”实验探究计划。

4.初步了解我国青铜器的发展历程,增强学生的民族自豪感;在探究实验过程中培养学生科学探究的严谨性。

【教学重点】通过实验研究,认识金属生锈现象产生了新物质,是一种化学变化。【教学难点】金属生锈后是否产生了新物质。

【教学过程】

一、开门见山,提示课题

1、揭示铜镜

师:孩子们,知道我们今天要学习什么吗?(师指板书,生齐读课题)

师启发:当你看到这个课题,你都想知道些什么?

预设:铜镜为什么会失去光泽?铜镜是什么……

师针对学生回答小结:孩子们想知道的可真不少!关于铜镜,说真的,老师也没见过,为了弄清楚这个问题,我上网查阅了相关资料(课件出示关于铜镜的资料)。师:结合课件资料简要讲解,铜镜就是古代贵族用来梳妆打扮的镜子……不过,看,这面铜镜还能当镜子使用吗?它怎么了?

2、推想铜镜失去光泽的原因

师:这到底是怎么回事呢?我们来一起来看段短片:(课件)

师:看了刚才的视频资料,请你推想一下,这面铜镜失去光泽的原因可能是?生:充分推想,简要讲出自己的推想依据,师适时板书。

师结合学生回答小结:孩子们讲得真有道理,但科学研究是需要证据的,我们虽然不能亲眼目睹那面真正的铜镜,但像铜、铁这一类的材料可真不少,既然它和铁都属于金属,同类物质必然有相同的物质特点。为了研究这个问题,老师给大家带来了两件“宝贝”,想不想看看?

二、活动探究“铁与铁锈”

1、猜想:生锈铁钉表面的物质是什么

师:出示两颗铁钉,引导学生对比,启发设疑“铁钉表面红褐色(棕红色)的物质是什么?”(铁锈)

2、验证:生锈后的铁钉是否产生了新物质

师:铁锈还是铁吗?

生:是/不是?

师:到底是不是?你有什么好的方法证明你的观点?

生:通过实验观察铁锈是否具有铁的特点。

师:铁都有哪些特点?这里我准备了一些铁和铁锈,你准备从哪些方面来研究它们?(引导生回顾铁的特点,为分组实验作准备)

师:指导学生完成“活动记录表(一)”

铁与铁锈的区别

师结合学生完成情况,引导学生交流汇报。

师小结:通过刚才的实验说明锈是不导电的,而金属是导电的,这说明铁锈不再有铁的特点,因此铁锈不是铁。有时候电路不通了,就可能是导线或导体的那个地方生锈造成的。(呈现课件图片或师用演示实验验证)→其它金属生锈图片??师:对比总结,引导学生得出“锈是某种金属发生了变化后所产生的新物质。锈不再是原来的金属了。”

3、认识“物理变化”与“化学变化”

师:课件呈现物质变化的图片(蜡烛熔化、热胀冷缩、水的三态变化、变形后的易拉罐、食盐的溶解;金属生锈、燃烧等)引导学生将其中的变化分为两类。

师结合学生分类情况小结:物质变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。在科学上,像……都属于物质形态上的变化称为“物理变化”;像……都会产生新物质的变化称为“化学变化”。

4、金属生锈的危害

课件呈现相关资料→看了这些信息,你有什么感受?

师结合学生回答小结:同学们的想法可真好!要防止金属生锈,减少经济损失,减少对人类的危害我们首先得找准金属生锈的原因?

三、设计探究实验计划

师:(再次课件出示生活中金属生锈的图片)你认为这些金属生锈的原因可能与哪些因素有关?请孩子们结合你的生活经验大胆猜想。

师:适时板书小结,怎样证明你们的猜想?

生:实验验证

师:很好,科学实验是检验真理的标准。那请孩子们小组讨论,完成你们的实验计划“活动二:金属生锈的秘密”。

师:巡视指导

生:交流展示

师小结:通过大家的共同努力……

四、课堂总结

通过这节课的学习你也哪些收获?

【板书设计】

失去光泽的铜镜

化学变化

铁铁锈(新物质)

??