7 * 望大陆优秀教学设计范文

《望大陆》教学设计

孔彩霞

学习目标:

1、认识,理解“兮”、“殇”两个生字。

2、体会诗中所表达出来的于右任先生的浓浓的爱国热情。

3、能正确,熟练并有感情的背诵课文。

教学重难点:读懂诗歌,体会诗中所表达出来的于右任先生的浓浓的爱国热情。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,在2003年3月18日这一天,新一届国务院总理温家宝第一次召开中外记者见面会,会上有记者让他谈谈对台湾的认识和了解。他饱含真情的说“说起台湾我就很动情,不由想起一位辛亥革命的老人、国民党的元老。他临终前写下的一首撼动中华名族的哀歌《望大陆》。接着在近千名记者济济一堂的大厅里,他充满激情的吟诵了这首诗。这首诗是这样的(放朗诵视频)。你们知道写这首诗的人,他是谁吗?(于右任)

2、课前,通过预习,同学们搜集了有关于右任的资料,也了解了本诗的写作背景,谁来为大家介绍介绍。(生汇报)

3、是啊!此时的诗人已垂垂老矣,他是多么想回家看看啊!可是一湾浅浅的海峡却铸成诗人永远的遗憾。万般酸楚化作这血泪交融

的绝唱《望大陆》。(板书课题:《望大陆》)

4、请同学们齐读课题。这里有绵绵的思念,请再读;这里有无以言说的悲伤,请同学们再读课题。

二、出示目标,明确任务。(教师口述)

三、疏通生字,初步感知(第一次先学后教)

(一)自学提示:请同学们按自己的喜欢的方式仔仔细细地把课文读上4遍,读前两遍时注意诗中的生字,争取把它读正确;读后两遍时,注意诗句内部的停顿,争取把它读通顺。四分钟后我们来检查。(教师口述)

(二)学生自学,教师巡视指导。

(三)交流反馈。

1、出示带有生字的句子。(学生自学时板书在黑板右边)葬我于高山之上兮.,望我故乡。

山之上,国有殇.!

2、指名读第一句话。了解字义,带着对字义的理解再读这句话。

3、指名读第二句话。了解字义及“国殇”的意思,解析它们在本诗中的意思。带着对词义的理解再读这句话。

4、分析字形,书空练写。

5、检查读诗的情况。

(1)读正确:在认识、理解生字的基础上,谁来试着读读整首诗,其他同学注意听,他是否读准了字音。

(2)读通顺:谁再来读读整首诗,其他同学注意听,特别注意听,

诗句中间是怎么停顿的,他是否读的通顺,流畅。

(3)读出味道:读诗,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。

(1)用不同的语气范读题目,让学生感知味道。

(2)学生试着读全诗。

四、感悟诗情,品读诗意(第二次先学后教)

(一)自学提示:请同学们借助本课的插图和对字义的理解,默读全诗,本诗有三小节,试着读懂每小节的意思,有了想法后再和同桌交流。3分钟后我们来检查。(教师口述)

(二)学生自学,教师巡视指导。

(三)交流反馈。

1、从诗的第一小节中,你读懂了什么?

(1)生汇报。师板书:望我故乡

(2)师引读:是啊!这是病重诗人的嘱托。“葬我于高山之上”是为了遥望我那魂牵梦绕的故乡。请你来读这句话。

(3)师引读:诗人已垂垂老矣!可他欲归不能,欲聚不成,所以常常站在高山之巅,任思乡的泪水肆意流淌。请你再读。

(4)角色置换:同学们,这是多么让人酸楚的告白啊!假如此时你就是老人的亲人,你会对他发出怎样的呼唤?

假如你是他的贤妻:

假如你是他的娇儿:

(5)是啊!这声声呼唤,怎不叫我肝肠寸断?我是多么想借一对

翅膀,飞到他们身旁。可是,我能吗?(生答)你们能用诗中的一句话告诉我吗?

(6)师引读:那倚门远眺的妻子对我翘首企盼,我怎能忘记?请你再读这句话。

(7)师引读:那望眼欲穿的儿女对我殷殷呼唤,我怎能忘记?请你读。

(8)回归第一小节:故乡,故乡不可见兮,那就把我葬在高山之上,让我遥望。请齐读第一小节。

2、从诗的第二小节中你读懂了什么?

(1)生汇报。师板书:望我大陆

(2)师引读:是啊!这也是病重诗人的嘱托。“葬我于高山之上”是为了遥望我那山河壮丽的祖国。请你来读这句话。

(3)师引读:八十三岁的老人,漂泊孤岛,与大陆音讯两隔,他何时才能回到久别的祖国?请你读。

(4)想象悟情:同学们,期盼回归的老人,站在高山之巅遥望,老人的眼前,又会浮现出那些景象?(生想象作答。)

(5)也许那是滚滚的千里山河,也许那是不倒的万里长城„„他是多么想踏上祖国的大地,抚摸抚摸这温情的土地。可是,他能吗?(生答)你们能用诗中的一句话告诉我吗?

(6)师引读:一弯浅浅的海峡,割断诗人无尽的思念,惟有涕泪滂沱。请你再读这句话。

(7)师引读:咫尺天涯,竟成海天之遥,怎不叫人肝肠寸断?请

你读。

(8)回归第二小节:山高水长,大陆遥不可望,我只能对天恸哭。请齐读第二小节。

3、小结并齐背前两小节:病重的诗人是期盼与亲人团聚,多么渴望能看到祖国的统一。(板书:期盼团聚渴望统一)。可归期遥遥,此生无望,那就等我百年之后,把我葬在高山之上遥望我的故乡,遥望我的大陆吧!请同学们试着齐背前两小节。

4、过渡:诗人等啊!盼啊!望啊!那是一双望眼欲穿的眼睛,那是一双期盼回归的眼睛。可是诗人看到的又是什么呢?指名读诗的第三小节。

(1)借助插图想一想,诗人看到了什么呢?

(2)生汇报。

(3)师引读:苍苍群山,茫茫旷野,我何时才能跨越你?回到那久别的祖国?见到那魂牵梦绕的故乡和亲人啊?请你再读第三小节。(4)师引读:凝望苍茫大地,壮志未酬身先死,这是何等悲憾?请你读。

(5)小结并齐背第三小节:这更是仰天的叩问:故乡啊,故乡?祖国啊,祖国?我何时才能归来?请试着齐背第三小节。

5、齐背整首诗:如今,距离于右任写下《望大陆》已快半个世纪,诗中期盼祖国统一的声音依然是中华民族的最强音,让我们带着对这位爱国诗人的缅怀之情,来完整的背诵这撼人心魄的绝唱吧。五、拓展延伸,升华情感

1、同学们,《望大陆》在于右任逝世后,有秘书整理遗物时而发现,一经传开,两岸同胞争相吟诵,现在人们更是对它进行了艺术创作,或吟或唱,撼人心魄。请同学们一起来欣赏有韩磊老师演唱的《望大陆》。

2、师生对吟《望大陆》。

3、总结全文:同学们,我们是中华民族的脊梁,我们有不可战胜的力量。我们坚信,终有一天,台湾海峡定会回到祖国的怀抱,先生亦能含笑九泉!

4、升华、拓展

(一)这种脍炙人口的爱国诗歌又何止这一首呢?这种深深怀念祖国的诗人又何止这一个呢?我们一起来读一读于老的其他诗歌以及其他诗人写的爱国诗歌。

(1).于老其他的诗:“长恨天涯隔一水,头白鸳鸯各自飞,两岸心声都是泪,一寸相思一寸灰”。

(2).余光中的《乡愁》。

(3)、如果你身在他乡,思念自己的亲人、故土。这时候你会用哪些诗句来表达你的思乡之情?请根据提示,在横线上补充句子。

1、举头望明月,______________

2、感时花溅泪,______________

3、独在异乡为异客,______________

4、春风又绿江南岸,______________

5、日出江花红胜火,______________ ______________

(4)、同学们,让我们再次深情地吟诵《望大陆》,把它作为礼物,送给海峡那一岸的同胞们,也让我们共同企盼台湾早日回到祖国母亲的怀抱,海峡两岸早日统一!

附板书:

望大陆

望我故乡期盼团聚}望我大陆渴望统一

教学反思:

这课是一篇略读课,是现代诗。在一节课内完成教学任务的比较紧张。本节课中我采用“以读代讲”、“从读中悟”、“个人学习与他人合作相结合”的方法,让学生从诵读中去体会、感受诗文的情感。我注意诗文的整合教学,采用对比的学习方法,课前让学生搜集于右任先生的简介和写作背景,使学生在了解古诗背景及对比学习中体会到诗内容,表达情感的风格。在课堂上,我通过录音读、范读、引读、自读等多种方式指导学生朗读,学生能够当堂有感情的背诵全诗,更激发学生对主题的感悟。但是,备课前对时间的把握不是很准。按照自己事先的安排,诗文学完后还有“拓展练习”这一项。让学生欣赏同为台湾的作家余光中的《乡愁》,来感悟不同作家笔下的不同乡愁。或让学生诵读于老另一首爱国的诗文等,使文本的学习与学生的自身体验整合。可惜时间安排不好,下课了,没能完成这一项,深感遗憾。