16.加减混合课时教案

第13课时加减混合

【教学内容】

教材第67页内容及“做一做”。

【教学目标】

1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。

2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。

【重点难点】

掌握运算顺序和计算方法,能正确地计算。

【教学准备】

学生准备小棒、圆片等学具。

【情景导入】

1.小朋友们,你们听说过丑小鸭的童话故事吗?丑小鸭给我们带来了问题,只要我们认真回答,丑小鸭就能变成美丽的白天鹅,你们愿意帮它吗?

首先请看第一题:先计算下面各题,然后说一说计算的顺序。

4+3+3=

3+4+0=

9-5-2=

10-3-7=

计算后先让学生说一说计算时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在计算中是哪两个数相加,哪两个数相减。

2.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

5+3-2 10-5+3

引导学生观察,并用复习题中的后两题和上面两题作比较,看它们有什么不同。

3.揭示课题:上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做加减混合计算,这节课就来学习这样的计算。(板书:加减混合)

【进行新课】

1.学习第一幅图。

(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面。

师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出一个什么数学问题? 生:湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。

师:要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?

教师根据学生的回答板书:4+3

(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

师:湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?

教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”,把算式写完整4+3-2。

师:为什么要在4加3的后面减去2?

生:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。

(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。

(4)学习4+3-2的计算顺序。

引导学生讨论:结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么?再算什么?

学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2=”。

下面标出计算顺序:

2.学习第二幅图。

(1)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只”连续变化过程的画面。

(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。

教师结合学生的叙述在黑板上板书:4-2+3=。

师:上面的算式应先算什么,后算什么?

生:先算减法后算加法。

配合学生的叙述在屏幕演示计算顺序:

2提问:为什么要先算减法?

生:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只,湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

师:算第二步时是哪两个数相加?

生:第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和“3”相加。

3.引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序是怎样的?

小结:我们都是按照从左到右的顺序算的。

【课堂作业】

1.完成第练习1.2.3题。

(1)引导学生表达计算的过程。

2.引导学生理解题意,并会概括表达

3.

【课堂小结】

1.教师引导学生总结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。

3.教师对学生的学习情况进行小结,并提出所要注意的问题。

【课后作业】

完成《创优作业100分》本课时练习。

第13课时加减混合(1)

1.本节课复习了连加、连减的计算,而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同,因此通过这一知识的复习及加减混合式题的引入,可以使学生自然找到新旧知识的切入口,从而有效地突出新知识的重点,为突破难点做好准备。

2.体现教学活动的主体性,使学生积极主动地参与学习过程。教学中,教师演示与小组合作讨论相结合,使学生处于积极的思考状态,培养了学生的观察能力、概括能力及解决实际问题的能力。

3.在教学时,要重点强调加减混合的运算顺序;在巡视学生做练习过程中,观察学生的学习成果,对于出