6　我们家的男子汉名师教学设计1

《我们家的男子汉》教学设计

教学目标:

1.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

2.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

3.学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重难点:

1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

2、细致地观察和细腻地描写,生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学课时:一课时

一、导入:一提“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到:顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

二、介绍作者并完成下题。

本文的作者是_________, _____代女作家。代表作获茅盾文学奖。

三、检查预习

1、给划线的字注音

嘴馋()脸颊()

妨碍()挨打()

倔强()胆怯()

嘱咐()沮丧()

打量()着急()

窗框()济济()

轮廓()蹿进()

四、解题

1、你觉得男子汉应该具备哪些条件?(你心目中的男子汉是怎么样的?)

(坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇)

2、生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中,你认为哪些人物是“男子汉”?

3、你觉得自己是“男子汉”吗?

五、老师的导读:

1、请同学们在预习的基础上,再次迅速地浏览全文,然后概括作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征,并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。

2、下面这些句子,表现了“我们家的男子汉”怎样的特点呢?

(1)不知从什么时候起,和他出去,他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

(2)挨打时,他总是说:“不痛,不痛。”甚至哈哈大笑起来,很响亮很长久的笑,两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

(3) 写上托儿所和回安徽两件事。这两件事都表现了“他”,而又不得不做的事,“坦然”接受,“不作任何无效的挣扎”,就勇敢地去面对的态度,也就是“面对生活挑战的沉着”。

3、精读课文并分析

主体部分,具体描写“我们家的男子汉”,从3个方面进行描写。他对独立的要求。

这一部分写不让人搀手和要自己买东西的事,来表现“他”对独立的要求。略写前者,详写后者。“不知从什么时候起”。说明这种变化是在不知不觉中产生的。从“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”可以感到“他”想要独立的愿望之坚决。

要自己去买东西的事分几个层面来写。先写第一次的失败。提出要求,要自己说,虽然有点紧张但勇敢地开口。这些都是作为一个男人要求独立的表现;而失败后的“沮丧”则是这种自尊心受到了伤害的表现。而“忽又胆怯起来”,紧张得忘了“要买什么东西了”,这都是一个孩子的正常表现。再概述“他”自己去换橘子水的独立性和狂热性.可以体会出。“可怕的狂热”是一种要满足成功感的外在表现。最后具体写一次自己看到的“他”买橘子水情况。应该说,“他”去买橘子水并不很顺利,不受重视,但“他”的态度就具体表现了“狂热”。

这一部分的细节描写也很传神。如写“他一只胖胖的手”“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”。可以使人想见那挣扎的情态;写“他”“满头大汗地、耐心地等待”,可以想见在那炎热的下午。一个“在

冰箱前头,露出半个脑袋”的孩子在等着买橘子水的情状。在这一部分里,除了表现了一个孩子的个性特点以外,要求独立的男人的性格已初见端倪。

他的眼泪。

这一部分写“他”的眼泪,分两个层面来写。

一是写“他”“男儿有泪不轻弹”。“总是一忍再忍”,“从不为一些无聊的小事哭”,“很早就开始不为打针而哭了”,“尤其不为挨打哭”,都可以让我们感到“他”的刚强。但这种刚强又有别于成年人,这从一些细节中也可以看到。如“挨打就够屈辱了,何况为挨打哭”的心理;挨打时总是说“不痛,不痛”,甚至哈哈大笑起来,但终于两颗很大的泪珠滚落下来。

二是写“他”真到动情方流泪。写“他”看到王安忆信上说他“你真臭啊”以后,先是大笑,“然后跑进洗手间,拿起一块手巾捂住了脸”,捂住脸干什么?“他”回忆起上海的生活,动情地哭了,但“他”的刚强又使“他”不愿意让别人看见他的哭,所以“他”“跑进洗手间,拿起一块手巾捂住了脸”。

这一部分主要表现“他”的刚强,“一条男子汉”的形象已经显现。

他面对生活挑战的沉着。

这一部分写了上托儿所和回安徽两件事。这两件事都表现了“他”,而又不得不做的事,“坦然”接受,“不作任何无效的挣扎”,就勇敢地去面对的态度,也就是“面对生活挑战的沉着”。

这部分主要表现“他”对生活挑战的勇敢面对,沉着、刚强、成熟,“一条男子汉”形象更加鲜明。结尾抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受。

开头一句总结上文,点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容。然后第二句写自己观察到的“他”生理、心理、精神等各方面的变化。说这比任何艺术作品更富有艺术性。“这”指代第二句,“真”在这里是的确、实在的意思。最后一句表现了感慨之深。“简直”在这里表示完全如此(语气带有夸张),“既不想……也不想……”“让男子汉们自己好好儿地长吧”则可以体会到对像“我们家的男子汉”这一类孩子的无限关爱之情。

本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

4、有的同学认为男子汉应该是男性的成年人,应该是健壮的、刚强的,而文中写的是男孩,不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点,认为他可以算是男子汉。请同学们再读课文,看看作者为何称这个小男孩为男子汉。

要求:申明自己的观点:要以课文内容为依据。

5、小组讨论并交流汇报。

6、师总结。