1 春光染绿我们双脚名师教学视频（文字实录）

1.春光染绿我们双脚

【教材分析】

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了少先队员通过植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心和豪情,更体现了他们热爱自然、保护环境的意识。全诗共有八个小节,分三个部分:第一小节为第一部分,主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。第二至七小节为第二部分,主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装,使动物有了家园,让环境变得更加美丽。第八小节为第三部分,主要写了“我们”决心要“走遍青山碧岭”,绿化祖国。全诗情趣盎然、诗意浓郁。形式上,句子短,合韵上口,响亮反复;内容上,为儿童所熟知,所喜爱,一读情趣便了然心间。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课9个生字,4个生字只读不写,理解“煎熬”、“锨镐”、“咆哮”、“寂寞”、“裸露”等词语。

3.领会诗句内容,理解"春光染绿我们双脚"的意思。通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

4.能通过具体的语言材料,在感受诗歌语言特点的同时体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

【教学重难点】

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

3.能通过具体语句的咀嚼、品味,感受诗歌的语言特点。(B案要求)【资料链接】

“植树节”的由来:每年的3月12日是我国的植树节,这一天正是孙中山先生的逝世纪念日。1979年2月23日,中国第五届全国人大常务委员会第六次会议决定,仍以3月12日为中国的植树节,以鼓励全国各族人民植树造林,改善生态环境,造福子孙后代。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字,4个生字只读不写,理解“煎熬”、“锨镐”、“咆哮”、“寂寞”、“裸露”等词语。

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3.整体感知诗句内容,理清课文条理,初步读懂植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,并感受诗中“我们”植树造林的快乐及保护环境的决心和豪情。

【教学过程】

【预习导学】

一、看拼音,写词语。

gē yáo luǒ lù jì mò huāng shān yě lǐng

( ) ( ) ( ) ()

mào mì yōng bào páo xiào zhī fán yè mào

( ) () ( ) ()

二、根据词语意思填上合适的字(可查阅字典)。

mò沉()寂() ( )不关心()逆之交

yáo 歌()()动()远()役佳()

三、在正确的读音下面画“”。

锨镐(gāo gǎo )流淌(tǎn tǎng)河畔(pàn bàn )

结束(shù sù)树丛(chóng cóng)撑起(chēn chēng)

四、填写以春为主题的成语、诗句和名言。

1.成语:、、、

2.诗句:

3.名言:

【课堂助学】

一、激趣导入,就题质疑

1.由春导入:冬天过去,春天就会到来。万物复苏的季节会令我们感到无比的惬意。同学们知道哪些以春为主题的成语、古诗、名言?

(设计意图:由课内延伸到课外,提高学生的语文素养。诗情、诗意、诗心潜藏在每一个人的心中,我们的诗歌教学的目标不是要培养多少诗人,而是应该让他们爱诗、读诗,在我们的课堂里应该赋予孩子们文化的气息,让我们的诗歌教学浸润上文化的色彩和诗性的光辉,让我们和孩子们在语文课堂内外诗意地栖居。)

2.这节课我们共同学习一篇有关春天的现代诗,板书课题,提醒“染”字的写法。指导读课题(从他的声音里你听出什么?你为什么这么读?还可以怎么读?)。

3.读题质疑:题目是文章的眼睛,有的题目,我们一读就能知道文章写了什么,有的题目含义深刻,引发思考。同学们,当你读着这首诗的题目时,你的脑海中产生了哪些问题呢?相机理解“春光”,初步理解“染绿”。

小结:读题目,要学会思考,会提问题,比解决一个问题重要。

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这些问题都在作者滕毓秀的这首诗歌里,我们细细读了课文后就会找到答案。

(设计意图:课文是第一单元的第一篇课文,单元主题是“春光无限”,由“春”的话题导入,一是切合单元主题,二是以教材为载体,拓展学生语文学习的信息量,丰厚学生的语言积累。同时,课题的质疑为第二课时深入挖掘、理解课题的深层意蕴,领悟诗歌情感做了铺垫。)

二、检查预习,读通课文

1.出示生词,指名认读:

(1)第一组词:锨镐煎熬

(读准字音,引导学生发现字形特点,结合理解词语)

(2)第二组词:裸露寂寞歌谣咆哮

叮叮当当叽叽直叫又蹦又跳

(说说哪些字音需提醒大家注意的:后鼻音的“叮蹦”,边音的“裸”。)如何记住这些生字?引导学生找规律。形声字:叮、叽、蹦、咆哮、寂寞(结合词语意思记字形)找熟字形近字:裸—课—棵;谣—摇—遥

2.如何写好这些字?那些字比较难写?将生字归类:

左右结构:叮、叽、咆哮(范写:哮);谣、蹦、裸(范写:蹦)

小结左右结构的字的结体特点。

上下结构:寂寞(范写:寂),小结上下结构的字的结体特点。

3.生完成课后第二题描红1遍,在习字册上临写1遍。

(设计意图:写字教学应贯穿小学语文学习的始终,结合字形特点掌握结字规律的渗透,促进学生对生字词的理解在高段语文中依然不可忽视。)三、初读:读出诗韵,读出节奏

1.指名分节朗读课文,相机理解部分生词,引导评价是否正确流利。

2.范读课文:诗的语言是精美的,是有韵味的,仔细听老师朗读课文。

交流:你听出诗的韵味了吗?(引导读读每一小节的第二、四句。)指导标出含有韵脚的字,自由练习朗读,读出节奏,读出韵味。

3.赛读。齐读。指导读出节奏。

(设计意图:诗歌教学的特点决定了诗歌教学中突出“读”的训练尤为重要。引导学生在读中感受诗歌语言的韵味、节奏,为进一步发挥读中品味,以读促悟的功能打下基础。)

四、再读:读懂内容,理清条理

1.“书读百遍,其义自见”,在读出诗的味道的同时,我们也渐渐读懂了诗的内容。这首诗的内容就藏在开头和结尾中。

出示。默读,发现了什么?比较两节有什么异同?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)

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最后一个自然段在全文起什么作用?(呼应开头,点明主题,深化中心)哪个词呼应了开头,写出了荒山的变化?(划出有关词语)(板书:荒山野岭——青山碧岭)

“荒山野岭”为什么会变成“青山碧岭”?(板书:少先队员植树造林)

2.浏览课文,思考:课文哪几个小节写了从“荒山野岭”变成“青山碧岭”的过程?

交流(引导概括段意)。

3.谁能用自己的话说说对课题的初步理解?(结合概括课文主要写了什么)少先队员们是怎样使“荒山野岭”变成“青山碧岭”的呢?我们下节课再学习。

(设计意图:阅读教学中,结合文本特点,设计主要问题,提领而顺,主线清晰,便于训练学生在阅读实践中能直抵重点,培养抓住主要内容的能力。)【当堂训练】

1.完成钢笔习字册生字部分的描红与临写。

2.练习有感情地朗读课文。

(设计意图:第一课时的教学目标集中,手段简化,致力于朗读、写字两大语文素养的培养。)

【巩固训练】

1.仿写词语(后两个为B案要求)。

叮叮当当:_________、_________、_________

叽叽直叫:_________、_________、_________

枝繁叶茂:_________、_________、_________

搭窝筑巢:_________、_________、_________

2.结合课文内容填上合适的词语。

奏响()披上()()的山岩()的荒山滋润()结束()()的家园()的碧波3.结合课文内容填空。

(1)课题《春光染绿我们双脚》中的“光”的解释是。“春光染绿我们双脚”的意思:__________________________________________________。

(2)《春光染绿我们双脚》是一首。它描绘了给荒山野岭带来的巨大变化,表现了以实际行动的决心。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

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2.领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的深层意蕴。通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

3.能通过具体的语言材料,在感受诗歌语言特点的同时体会少先队员绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

【教学过程】

【温故导学】

1.听写生词。

2.写出下列词语的近义词

煎熬()待到()滋润()

裸露()咆哮()寂寞()

【课堂助学】

一、复习导入

1.今天,我们继续学习——(学生齐读课题)。

2.复习提问:通过上节课的学习,你知道课文主要写了什么?

二、三读:品味语言,想象画面

1.分组齐读第一、八小节,上节课,我们分别从这两个小节中找出了两个关键词,它们是——板书:荒山野岭,青山碧岭。

2.从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳?一起读第二自然段。锨、镐的声音是多么单调,可为什么在少先队员听来却成了“歌谣”?相机引导领悟少先队员植树时的欢乐。指导朗读。

(设计意图:本段的教学也可以放在3至7小节的理解之后。但,安排在这里,主要是:一方面兼顾文路,诗歌情感表达的顺序;另外,也便于学生循文悟情。)

3.默读课文第三至七小节,思考:“荒山野岭”是怎样的?“青山碧岭”又是怎样的?圈画出相关词语。

讨论交流,结合指导朗读:

(1)“煎熬”

什么是煎熬?如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。

(2)“林涛”

什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。

(3)小鸟、松鼠、小兔、小猴

我来问问你:“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠,你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

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(4)诗人用他手中的笔为我们描绘了一幅怎样的“青山碧岭”的画面?你能想象出来吗?

结合学生发言,进一步引导:目之所及,哪里都是绿的,真是名副其实的“绿色家园”。你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗?

好一幅美丽和谐的画面!指导朗读:心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。

生再读,读出了画面,读出了情感。

多美的春色!多好的少先队员!

4.诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。

(设计意图:诗歌语言的跳跃,留下的空白也为语言文字的训练提供了很好的训练点。结合内容的理解,引导想象,组织语言,练习说话。学生在规范语言习得的同时,理解能力、表达能力也得到培养。)

三、四读:领悟写法,感受诗情(其中环节1为B案要求)

诗歌的语言是精美的,更是精妙的。

1.自由朗读全文,哪些词语用得精妙?哪些写法使语言生动活泼?边读边做批注。

讨论交流,师生对话中引导品读:

预设一:领会修辞的精妙:

(1)“踏一路春风,撒一路欢笑。”中,这春风怎么踏?欢笑怎么撒?

(2)“奏响”能不能换成“敲响”;“滋润”能不能换成“浇灌”?(拟人)

(3)“披上绿袍”好在哪里?(面积大,比喻写法更形象)

(4)“轻抚”能改成“冲击”吗?

(设计意图:现代诗歌是相对古诗词来说的,现代诗歌语言含蓄、委婉,常常运用意象表达作者内心的感受。语句中多用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法。它是对生活现象的再现,是诗人内心情感的独白,是学生感受生活的媒介,是读者走进作者心灵的桥梁。形式的密码须结合读的训练引导学生推敲、品评,学生的阅读理解能力与遣词造句的能力的培养均能同时获益。)

预设二:感受对比的精当:

(1)“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”。读一读这两对词语,给你怎样的感受?

(2)3、4小节中“荒山野岭”与“青山碧岭”的对比。

(设计意图:这首诗最为显著的特点是运用对比的手法。一为前后环境变化的对比,二为少先队员前后情感的对比。其次为用词准确、生动。比如动物有了森林家园后,作者对四种动物的描摹极具个性,生动活泼。再如“我们把丰收的果园拥抱”中的“拥抱”一词,活画出人们由于植树造林得到丰收后的欣喜,给学生留下了广阔的想象空间。紧扣咀嚼要点,引导学生紧紧扣住诗歌语言,穿行其中,涵咏其中,悟情明理,体会表达特点。)

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2.同学们,诗歌是美的语言,诗歌更是情的艺术。请同学们放声朗读,看看你分别从每一个诗行中悟出了怎样的感情?(结合进行朗读训练)

3.多么富有诗意的语言,多么真挚动人的情感。齐读课题:这是少先队员陶醉中美好春光中的心声,读----;这是少先队员们植树造林时愉快的歌谣,读----;这是少先队员们看到“荒山野岭”变成“青山碧岭”后的无比喜悦,读----;这是他们用实际行动改造自然,保护环境的决心与豪情,再读----。

春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽!齐读全诗。

4.练习背诵:师引背,尝试背诵。

(设计意图:诗歌教学应当充分体现新课标“语文应致力于学生语文素养的形成与发展”的理念。诗歌中丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的,诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用,引导学生领悟诗情即是让学生在潜移默化中形成正确的价值观。)

四、总结课文,拓展延伸

1.结语:诗歌以明快而富有韵味的语言,形象生动的比喻、拟人以及鲜明的对比手法,描绘了少先队员通过植树造林给荒山带来的巨变,表达了少年队员以实际行动改造荒山野岭的决心和豪情,更体现了他们热爱自然、保护环境的意识。

2.简介植树节(出示)。

3.写一句保护环境的公益用语。

五、板书设计

1.春光染绿我们双脚

少先队员

荒山野岭——————————青山碧岭

植树造林

【当堂训练】

1.完成钢笔习字册段落临写部分的内容;

2.练习背诵课文。

【巩固训练】

1.照样子,写句子。

(1)锨镐叮叮当当,奏响了植树歌谣。

(2)海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿,亮闪闪的。

2.按课文内容填空。

(1)锨镐叮叮当当,,,

。请用“”来形容植树的劳动场面。

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