4 早教案1

早

教学目标

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。

4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~8自然段。

教学重难点

1、作者写梅花的用意

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~8自然段。

教具准备

挂图、投影片

教学过程

一、揭示课题

1、板书:11早

2、“-这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题,同学们想知道什么?(课题“早”指什么?课文主要写什么?)

二、初读课文

1、自学课文

(1)提出自学要求

①读准字音,认清生字字形,读顺每句话。

②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。

③思考课文主要写了什么。

2、检查自学效果

(1)指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

(2)了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。

诗云、子曰:云、曰,表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一,“子”是对孔子等人的尊称,“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。

二十四番花信风:古代认为应花期而来的风。风应花期,其来有信,故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气,一百二十日,每五日为一候,共二十四候,每候应一种花信,梅花风最早。

3、默读课文,给课文分段。

(1)同座讨论。

(2)集体交流。

①课文分几段,是按什么顺序写的,每段写什么?

按访问三味书屋的顺序,分段。

第一段(第1自然段):深冬,我们在绍兴访问三味书屋。

第二段(第2~4自然段):三味书屋的陈设。

第三段(第5~8自然段):有腊梅花开得早,想到鲁迅书桌上“早”字的来历。

②课文主要写什么?(“我们”访问三味书屋,看到了三味书屋的陈设,并由后花园)的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历4、分段朗读课文。

三、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

2、引导评价,适当范写。(强调“蔬菜”、“曰”的写法,“蔬”字笔画较多,要写得紧凑一点,“曰”字笔画少,不能写得太瘦小,要适当向两边伸展:“琥”、“珀”是左右结构,写时要左窄右宽) 3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。