折扣问题国家优质课一等奖

《折扣》教学设计

【教材分析】

折扣是教材新增加的内容,是商品经济中经常使用的一个概念,与人们的生活联系密切。教材通过商品打折销售的情景引入“折扣”,说明打折的含义,并指出:几折就表示十分之几,也就是百分之几十。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题,由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法,因此教材在这里没做过多的分析和说明,而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。

【教学目标】

1、感知“打折”在生活中的应用,学生理解打折的意义,计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同,培养学生初步的问题意识。

2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识,学会用数学的眼光来看待周围的事物,感受数学的魅力。【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。

【教学难点】

学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣

师:同学们,国庆节各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪些促销方式?

学生回答。

刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段,今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题:折扣问题

【设计意图:从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,于平淡之中见真实。】

二、提出问题,探索新知

1、认识“打折”。

师:关于折扣你们都知道些什么,或者你还想知道些什么呢?

生:这是一种促销手段,吸引顾客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折扣。(学生可能提出问题: (1)什么叫打折?打几折是什么意思?(2)什么情况下打折?………)

2、教师出示打折扣海报幻灯片,学生认真观察,读一读这些折扣。引导学生总结出“折扣”的含义

师:这些折扣表示什么意义?请同学们在小组内讨论一下。

学生小组内讨论,全班汇报交流。

3、小结。

几折就表示十分之几,也就是百分之几十。价格的几折就是求价格的百分之几十是多少。

4、练习:

八折就是原价的()%

七五折就是原价的()%

五折就是原价的()%

原价的60%就是()折

原价的45%就是()折

三、联系实际,加深理解。

1、同学们教师之前在逛商场的时候喜欢上了一件衣服,可是很贵,我没舍得买,可是上周日我又去逛的时候,发现它打折了,我们一起看一下,出示幻灯片。

师:你能帮老师算一算,我现在买这件衣服需要花多少钱吗?

学生立计算,班内交流汇报,说说自己是怎么想的。

师:这几个题中有三个共有的数量,你发现了吗?(板书:原价现价折扣)

三个数量的关系是什么呢??板书:原价×折扣=现价

2、看到这个数量关系,你想到了什么呢?

相机板书:原价=

折扣=

3、同学们真聪明,通过仔细的观察,细致的分析找到了各种数量关系,也谢谢同学们帮老师解决了这个问题。

师:老师还有一个问题,你们能再帮我算算我现在买这件衣服便宜了多少钱吗?

同学们先在小组内互相说说你是怎么想的,然后计算。

班内交流。

生:我是这样想的,用原价减去现价就知道便宜了多少钱。

师:还有不同的算法吗?

生:九折优惠就是便宜了原价的1-90%,求出原价的10%就是便宜了多少元?

教师板书:原价-现价=便宜的

原价×(1-折扣)=便宜的

师:同学们今天表现真棒,通过合作探究学会了这么多关于折扣的知识,下面,老师还想考考大家,有没有信心挑战? 三、练习巩固,综合应用,回归生活

1、出示练习,学生先分析题意,再独立解答,班内交流。

2、比比看谁能争当理财小能手。

(1)有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A 店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么?

生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从折扣)

生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)生

3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。

小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。

(2)、出示:两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B 店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗? 小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。

四、课堂总结。

师:通过本节课,你有什么收获吗?

学生班内交流。

师:折扣是百分数在生活中应用的一个例子,其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家能做个有心人!可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦!【设计意图:把生活中的数学问题引入课堂,教师引导学生积极地讨论,主动地探索,将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上,练习突出时效性。】