折扣问题优秀教学设计

《折扣》教学设计

马银玲

教学目标:

1、使学生懂得商业打折扣和求农业增产数的应用题的数量关系,与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同,并能正确解答这些应用题。

2、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识,培养问题解决的能力。

教学重点:在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。

教学难点:能应用这个知识解决生活中的相关问题。

教具准备:课件

【教学过程】

一,谈话激趣,引入新知

1,同学们,你们在购物时,享受过优惠吗你知道商家为了招揽顾客,经常采用哪些促销手段(降价,打折,买几送几,送货上门等)

2,有些同学提到了"打折"这个词,你们都见到过哪些商品打折,打的是几折

3,今天,我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折. (板书课题:折扣)

【设计意图:购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,用拉家常

式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实.】

二,尝试交流,探索新知

1,认识"打折".

(1)让学生交流,关于折扣已经知道些什么

(2)概括:"打折"的含义,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称"打折".

(3)看到"打折"这个词,你想到了什么(价钱便宜了)

2,教学例4.

(1)课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境.让学生观察画面,从中得到什么数学信息

定价在广告横幅上:店庆五周年,电器九折,其他商品八五折.

(2)让学生说一说:九折是什么意思八五折表示什么意思

归纳:几折表示十分或百分之几十.板书:九折=90% 八五折=85% 【设计意图:利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例,创造教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活.】

(3)练习:说一说下面的折扣表示原价的百分之几(同学互说后,教师小结)

八折二折九五折六八折半折七二折

(学生同桌互相说,一个说一个听,相互检查)

【设计意图:学生理解了折扣的含义后,立马做个小练习进行巩固,为后面的例题和练习打下一个坚实的基础.】

(4)课件展示小雨买自行车的过程,学生说一说数学信息,出示例4第1

题.

A,学生思考回答:①打八五折是什么意思②单位"1"是什么

B,解决以上两个问题后让学生独立练习,指名两人板演.

C,学生汇报,教师板书:180×85%=180×0.85=153(元)

答:买这辆自行车用了153元.

D,现价,原价,折数之间有什么关系

学生总结:现价=原价×折数

(5)课件展示爸爸买随身听的过程,学生说一说数学信息.

让学生独立解答,个别汇报时请学生说说自己的解题思路.

学生独立试算――汇报――说解题思路

第一种算法:160-160×90%=160-144=16(元)

解题思路:原价160元,减去现价,就是比原价便宜多少钱.

第二种算法:160×(1-90%)=160×0.1=16(元)

解题思路:原价160元,乘现价比原价便宜了(1-90%).

答:比原价便宜了16元.

(6)课件出示家具图说说得到哪些信息

读要求独立解答小组交流

(七)小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答.

【设计意图:教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察,去分析,去思考,并在理解折扣的意义上

生发不同的解题方法,进行方法的优化.】

三,应用拓展,深化认识

谈话:"折扣"这一现象在我们的生活中太普遍了,因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题.

1、做一做.

算出下面各物品打折店出售的价钱(单位:元)

篮球80:00 书包:105.00 课外书:35.00

(六五折) (七折) (八八折)

学生算完书上的问题后,老师补充一个问题:每种物品分别比原来便宜了多少元学生独立完成,之后指名回答.

2、课本69页3题看表格天空集体订正

五,课堂总结.

同学们,通过这节课的学习,你有什么感想你们今天的表现都很出色.其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现,去思考,去探索,希望大家能做个有心人!