8 小鹰学飞优秀教案设计

《小鹰学飞》教学设计

程静美

第一课时(略)

第二教时

教学目的:

1.能够有感情地分角色朗读课文。

2.能够通过朗读明白小鹰一次飞得比一次高,是小鹰自己努力的结果。

3.懂得学无止境的道理,明白无论做什么事情都要勤奋努力,虚心好学,因为山外有山,强中自有强中手。

教学重点、难点:

能够在老师的引导下,学会有感情地朗读课文,并且能够分角色朗读课文。

懂得学无止境的道理,明白无论做什么事情都要勤奋努力,虚心好学,因为山外有山,强中自有强中手。

教学过程:

一、复习

1.抽读生字卡片

2.给下列生字选择正确的读音

跟(geng gen)劲(jing jin)

总(zong zhong)喘(cuan chuan)

顶(din ding)拼(pin ping)

3.指名正确流利地读课文

二、细读训练

1.出示画面,瞧,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?(大树的上面。)课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友自己读读这两段,想想小鹰和老鹰的话是什么意思?有困难可以同桌商量,也可以举手让老师帮助你。

2.生读。教师指名读课文。评价。

3.读了课文,你知道了什么?小鹰初次学飞行,就能飞这么高了,它的心里怎么样?(高兴。)

4.从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,小鹰感到非常(板书满足),哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。

生读。教师评价。同一句话,可以有不同的读法,小朋友,读书时要用心体会,请小朋友再读读这句话,你喜欢哪种读法就怎么读。

5.小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦,你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。

生:同桌练说。

经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?

6.老鹰妈妈也是这么说的,谁来读老鹰妈妈的话。

让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?

读了鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?

是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本算不上会飞,小朋友,刚才我们通过看图读读书上的词句,读懂了小鹰的话,明白了老鹰的意思,下面我们用这种方法继续往下学,请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。

7.学生自由读。你读懂了什么?再读读,教师评价。

我们明白了小鹰这时非常自信,相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢?

谁来读老鹰的话。生练读,齐读。(好的跟着读,不好的再评议读。)师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友分组学习5、6自然段:下面这段挺难的,大家能学会吗?老师给大家四点提示:

(1)小组内自由读课文。

(2)把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。

(3)有不明白的地方小组内讨论。

(4)小组合作表演课文。

我们比一比哪一组学得最认真。

生小组学习。哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。

哪个小组来说说你们读懂了什么?

还有小组学习没有解决的问题吗?

动作理解盘旋?

出示句子:现在……我总算……会飞了吧?

课文中用省略号是什么意思呢?

越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,(板书)谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。

生练读句子。

小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,心里会怎么想?

小鹰会想,我还要继续努力。

出示:天外有天,人外有人,学无止境,一往无前

师:小朋友,学习飞行是没有止境的,小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!学习每一种本领,也是如此,只有不断学习,才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。

让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的,请小朋友,想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!

生:分角色朗读课文。

三、总结课文

1.练习有感情地朗读课文

2.思考讨论:

①老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

②学了这篇课文,你想说什么?

板书设计:

8.小鹰学飞

小鹰老鹰

大树的上面已经会飞啦不算会飞

大山的上空真的会飞啦还不算会飞

(更高的地方)总算会飞了吧你往上看

学无止境不断进取

教学反思

当我按教学设计的流程一步一步地讲完课后,感觉整体上教学设计的环节都比较紧凑,而且环环紧扣,重点也把握得不错,难点也能突破。只是课堂气氛不够活跃,仔细思考一下,难道是学生思维有问题,还是教师的教学方式有问题,我静静地思索,最后终于找到了原因,那就是教师的语言,我们说语言是最重要的交际工具,而教师的语言在课堂上显得尤为重要,如果对于一个二年级学生来说,用成人化的语言去与学生沟通,学生似懂非懂,模棱两可,在这种情况下,学生不敢回答,生怕自己的答案是错的,也造成了课堂气氛的不活跃,只有那几个思维好的,生活经验较丰富的学生去说去想。因此,我想我们教师在教学设计中应该蹲下身子和学生说话,不要总是备教案,如何把教案设计的精彩,更重要的是备学生,因为我们面对的是活生生的人,是不同年龄的学生,我们的任务是教会学生学习,让他们学会做人。使其终身健康发展。教学反思:

《小鹰学飞》是苏教版国标本小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰领悟学无止境的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这两点:

一、融情入境,培养语感。

阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动,从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生分角色读,表演读,让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说:“现在……我总算……会飞了吧?”通过孩子主动的参于,朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。达到“入境悟情”的教学境界,由此培养学生的语感。

二、珍视学生的独特情感体验。

“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,

尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀,使之融入文本。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂便是生成的。在教学过程中,我抓准时机引导他们进行个性化的阅读,表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话,鼓励学生自读自悟,避免老师讲解多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程,实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容,不同生活经历,不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟,我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点,切不可强求统一,引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文,因此学生的个性得以充分张扬。