习作公开课教案（教学设计）

《习作五:缩写》教学设计

【教学目标】

1.通过缩写训练的指导,帮助学生准确把握文章主要内容及要点。

2.学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当减,做到内容准确、完整整,语句连贯通

3.通过缩写练习,进一步培养学生的理解和概括能力。

【教学重难点】

把握文章的要点和主要内容,运用精炼的语言来表达意思。

【教学过程】

课前游戏:缩句大比拼

设计理念:段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写,课前轻松自如的缩句大比拼,将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练,了无痕迹的为缩段、缩文莫定了基础,降低了缩文的难度。

一、引出课題,明确概念

1.同学们,以往我们写文章,老师要求大家一定要写得细致具体,但生活中,很多时候需要我们长话短说,你知道哪些情况需要长话短说吗?(打电话、推荐一本书、发电报、开会……)2.今天这节习作课,我们就通过“缩写”来练习长话短说的表达能力。板书缩写,请大声读,记住本领的名字。

设计理念:把可题抛给学生,唤醒了学生的生活体验,激发了学生思维的积极性,使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情,也是我们生活交

际的一种必须的能力,从而,引发学生对这次习作的积极的心理体验。

3.在练习“缩写”之前,我们先来了解它的概念:(出示)自由读读,看谁能最快背下来齐读。

设计意图读记是学生注意力最集中的时候,所以我要借助“读记训练”,调动学生的听、思、说多种感官,迅速理解“缩写”的真正内涵。

二、自然导法,习得技巧

(一) 学会抓住文章的主要内容。(保留主要)

1,透过概念,你认为缩写最重要的是什么?

预设:你的理解能力真强,抓得准!(板书:保留一主要内容)

设计意图:削减入课痕迹,不去读课本上现成的内容,而是让学生通过动脑推理猜测。

2.我们就以《景阳网》为例学习怎么縮写,先回忆这篇课文困绕武松写了哪几部分内容?(一生说,随即出示:武松喝酒武松上网武松打虎武松下网)这四部分缩写后会是怎样的呢?请同学们打开P112,快速读读缩写后的《景阳冈》

3.交流你发现缩写后武松打虎的故事仍然完整吗?保留最多的是哪部分内容?(打虎)为什么这部分内容保留最多?

预设:1.打虎是主要内容,因为这一块最能表现武松的勇敢、机的人物形象。2.去武松下网对故事完整性影响不大,因为打死老虎已是故事的尾声

(二)次要内容要学会总结棵述。(删减次要)

4.原文2400多个字,缩写后400个字都不到,具体地减了什么内容呢?我们拿缩写文和原文作比较(出示:缩写文第一自然段)读一读,你发现它对应于原文的哪

几部分?(出示原文第一、二部分内容)仔细比较,你发现册减了什么?看谁发现得最快交流:随机板书语言心理神态外貌

这些都是次要的内容,可以删减。(板书:删减一次要内容)

设计意图:通过例文与原文对比,让学生茅塞顿开。

(三)对保留的内容要学会连缀成文。(合理改写)

5,以“武松打虎”的内容为例,探究保保留时不能照搬原文,要适当改写,注意连缀成文到这儿,老师有一个新回題保留主要,删除次要是不是缩写的可題就解决了?比如,“武松打虎”部分的一个镜头,请看,你发现了什么问題了?怎么办?

6.缩写时有保留,有删减,那可要注意上下文的连缀,比如缩写后这里加多了一个“便”去掉“便”读读,句子流畅吗?

(板书。改写一一连缀成文)像这样,在缩写时为使句子通顺连贯,我们要添加一些过渡的词句。当然,改写的好,谈起来仍然是很有味道的,比如打虎部分的另一个镜头,同学们们自由读读它哪处改写的很好?(七窍出血)

(预设;用一个成语使语言更精炼,同时我们读着这个词就能想象到老虎伤势严重,村托武松的勇猛。)

7.刚才我们自己通过原文与例文的对比,发现了一些缩写的方法,现在,再读一读习习作提示,你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗?请打开书第111页,边读边想想缩写有什么方法和要求?可以章起笔做记号。反愦:师出示。(提醒“三不变”原则)

设计理念:先读例文自主发现缩写方法,后读“习作提示”整理缩写方法,给足了学生思维

“提示”带给学生的思维的局限。

三、结合实例,学以致用

1.懂得了方法,现在我们来学以致用。《草船借箭》也是我们本单元学过的文章,我们知道,按照事情发展顺序,文章写了三部分内容,先写借箭的原因,再写借箭的经过,最后写借箭的结果。出示

2.重点写了哪部分内容?(借箭)借箭部分又分为了两部分内容,出示一是借船,二是借箭,这两个内容,哪一个更重要要呢?(借箭)。

3.不改变顺序,不改变原意,不改变中心,请同学们思考借箭部分该如何缩写,思考好了,小组互相交流一下意见。

4.学生展示交流的结果,再次点拔方法。

设计意图:结合前面习得的方法,再通过回回顾文本脉络,让学生学以致用。四、小试牛刀,下笔成文。

1.出示写作要求;1、保留主要内容,内容准确完整,语句通顺连贯;2、200一-230字内。2.生生写作,师巡视指导。

设计意图:在有限的写作时间内,抓住文本的主要部分开展缩写,不求整篇写作,而是突出重点,做到有的放矢,扶放结合。

五、师生评议,修改提升

1.现在检阅本领,能否出师,先看标准;

评价标准,一是否保留了主要内容,二意思是否准确确、完整,三是语句是否通

顺连贯,四是不超过限定字数。

2.上台展示,师生评议。

3.运用学到的方法,课后将く草船借箭》整篇修改完整,交给老师。

设计意图,作后讲评非常重要要,教师要在巡视写作环节就结合学生的习作亮点和不足,提前生产评改预案,在评改时能巧妙的结合评改标准进行生生互动、师生互动评改,最终达到在评改中提高写作能力的目的。

附,板书设计

保留一一主要内容

缩写刪减一一次要内容

改写ー一连缀成文