13 我是什么公开课教案

13、我是什么

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读课文，在品读理解中积累语言是本节课教学的重点。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识是教学的难点。

三、教学过程：

(一)课文导入

复习生字：摘苹果游戏复习。

1、

师：上节课，我们学了哪篇课文的生字？

生：我是什么

师板书课题，并请同学读课题，再齐读课题。 2、师：相信大家生字都认识了。出示PPT，看谁能把苹果摘下来。

（二）品读课文

1、导入

师：同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？

生：水

师板书画水，多么可爱的水呀！它还会变魔术呢！就让我们打

开语文书P41,用自己喜欢的方式读读课文1、2自然段。 2、第一自然段

师：看看水都变成了什么？

生：读，并回答问题。（3人左右）

①

生：水变成了汽。

师：那你知道水是怎样变成汽的吗？

生：太阳一晒，水就变成了汽。（师板画太阳、汽）

师：接下来，汽又变成了什么呢？

生：云（师板画云）

②

生：水变成了云。

师：那你知道水是怎么样变成云的呢？谁知道？/赶快到课文中找一找吧。

生找到举手，大多数人举手，

师：老师请你来读一读水变成云的句子。

生：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿……（师板画太阳、汽、云）

A.指导读重点词：无数、极小极小

师：升到天空，我又变成了点儿，这样的点儿多吗？

生：多。

师：从句子中的哪个词知道这样的点儿很多呢？

生：无数（语气加重了，突出多）

师：无数的点儿看得清吗？你又是从哪个词知道的？

生：看不清，我是从极小极小知道的。（语速很慢，真的很小。）

生：齐读。突出重点词。

B、指导读云的句子

师：出示云的图片，一幅一幅看最后停在集合图上。从你们的眼神中可以看出，云很

生：美。

师：“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红纱披在身上，让我们自由的读一读，读出对云的喜爱吧！（出示云的句子。）

生：自由的读句子。

师：云不同的时候穿着是不同的。

出示不同的云，孩子看图读句子，并联系实际生活拓展。

师：天晴的时候，云姐姐穿着白衣服，那什么时候云姐姐穿着黑衣服呢？

生：回答。（你观察生活真仔细/爱动脑筋）

师：现在刘老师要看看我班谁的课外知识最丰富？早上和晚上云姐姐又把红纱披在身上。同时出示图片。那早上披着红纱的云，我们管它叫什么？晚上披着红纱的云，我们又管它叫什么？（课外知识真丰富，

老师最喜欢这样的孩子了。掌声送给他。 聪明，反应真快！

师：云姐姐美不美啊？

生：美！

师：谁能美美的来读一读这句。（指名读）

师：还有谁比他更厉害，读得更美！（指名读）

师：云美，人美，读的更美！大家一起像他这样读一读。（齐读）

3、第二自然段

师：水可真能干，一会儿就变成了“云”，

“云”会变成什么？老师请一位小朋友来读一读第二自然段，其他小朋友边听边用横线划出云变成了什么？(一生读文，其他学生听、画。) 指名说。（雨、冰雹、雪）

师：云变成“雨”是怎样从天上下来的？

生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。（指名读）

师:原来我们变成了“雨”是落下来的(贴“落”字)

师：那我们现在就赶快变成雨落下来吧！

师生边做动作边读。

师:我们变成了“冰雹”是怎样从天上下来的? 生:我是变成小硬球砸下来的。（指名读）

师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“砸下来”? (贴

“砸”字) 生:因为小硬球非常重,所以砸下来。

师:那你砸下来一定很有劲,你觉得你应该怎样读?

生:应该很有力,很重的读出来。

师:那你试一试?(生读)

师:还有谁变成了“冰雹”砸下来?(指生读，评价语：你打得可真有力！/谁能打得更重些？/谁也能很有力地打下来？)

师:我们一起读一读(边做动作边读)

师:瞧!大家多有劲,砸在人们头上一定很疼。

师：到了冬天，云又变成了“雪”，雪是怎样从天上下来的？（出

示下雪图）

生：回答。（贴动词“飘”

）

师：原来变成“雪”是飘下来的。纷纷扬扬的雪花真美。（出示几幅美丽的下雪的雪景图，并做雪花飘落的动作）雪美不美啊？

生：美！

师：那我们一起变成“雪”从天上

生：飘

师：下来吧！

生：一起读并做动作。生：安静

师:能不能给它们（落、打、飘）调换一下位置呢? 生1:可以。

师:好的,保留你的意见。有不同的看法吗?

生2:我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“冰雹”是小硬球,很重,所以“砸”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。

师:是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,冰雹是砸下来,雪是飘下来。

大家有信心读好这一段吗?读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。

4、学习第三自然段

师：小朋友都很累了，请闭上眼睛趴在桌子上，睡一会吧。

好，该“起床”了！刚才小朋友们睡觉的时候，没有一个人动，也没有一个人讲话，这就叫做——

生：安静

师：对！叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静？

（放课件）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

生：安静

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示句子）

生：读句子。（评价语：安静极了！/谁能读得更安静些？）

大家再看，它在小溪里散步的样子（放课件）谁能说说它是怎样散步的？

生：慢慢的散步。

师：对啊！看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示句子）

生：指名读，齐读

师：请小朋友再看看谁在小河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的？（放课件）

生：带着问题欣赏图片。

师：现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑、在跳舞、在唱歌？谁能？

生：指名读、齐读，直到读出感情，声音渐大，情绪渐激动。

师：读得真好！老师也得向你学习！好，大家一起学着他的样子把第三段齐读一遍。

5、学习第四自然段

师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?

师:请同学们认真读一读第四段。（自由读）

师:谁来给大家介绍一下自己?

生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。

师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。

生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。（谢谢你，为我们解释的这么清楚。掌声送给他。）

师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢?

看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)

师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?

女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。

（三）拓展

师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)

生1:我们可以植树造林。

生2:建三峡大坝来发电、防洪。

师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。

生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。

师:你可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。

（四）总结

课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。让我们一起和水交上好朋友吧!