解决问题（连续两问）优质课教学设计

《解决问题

连续两问》教学设计

抚宁区金山学校 孙艳红

一、教学内容：

人教二年级数学上册教科书 32 页例 5 二、教学目标: 1、初步认识连续两问的实际问题的结构，学会分析问题中的数量关系，并解决这类实际问题。 2、结合具体情境，指导学生。 3、在解决具体问题时，培养学生认真审题的习惯和能力。

三、教学重点：

学会连贯地思考问题，能正确运用加、减法计算解决连续两问的实际问题。

四、教学难点：

准确的找出解答第二问时所需要的条件。

五、教学过程：

（一）、复习导入

1、课件出示情境图，引导学生观察：

①出示情境图让学生读题，说说你发现了什么？ ②怎样解答？ ③小结：看来要解决一个问题，至少需要 2 个信息。

2、师：一个风和日丽的上午，我校美术兴趣小组的同学们到野外写

生，（多媒体出示主题图）你们看，这儿的景色真美呀！同学们坐在草地上尽情地涂画着，可是，他们遇到了难题，向你们发出求救，你们愿意帮助他们吗？今天我们就来学习解决问题。（板书课题） （二）、探究新知 1、师：到底是什么问题呢？我们一起去看一看。 出示例 5：美术兴趣小组有 14 名女生，男生比女生少 5 人。男生有多少

人？美术兴趣小组一共有多少人？ 2、学生读题，说说你知道了什么？ 3、怎样解决这个问题呢？请同学们在小组内交流，探究解题方法。

4、汇报交流：

（1）、解决第一个问题。男生有多少人？

a、学生列式计算，指名口述。14－5＝9(人) b、为什么用减法计算？

独立思考，汇报：要求男生有多少人，就是求比14少5是多少。

（2）、解决第一个问题，美术兴趣小组一共有多少人？

a、现在能解决第二个问题吗？

解决第二个问题。美术兴趣小组一共有多少人？

要求这个问题就是求什么？要先知道什么？

b、哪个条件题目直接告诉我们了？另一个条件你能找到它吗？

c、教师指出：第一个问题求出的 9 人成了第二个问题的条件。也就是说要

求出第二个问题一定要先求出什么？

d、学生自己解决第二个问题. 9＋14＝23(人) 问：为什么用加法计算？要求一共有多少人，就是要把男生与女生的人数合起来。

9 表示什么？14 表示什么？23 表示什么？ e、我们的解答正确吗？怎样检查？

学生汇报，师小结：把所得的男生 9 人，代到题目中，看是不是比女生少 5 人，和女生人数加起来，看看是不是 23 人。 （3）引导学生讨论：可不可以直接求出第二个问题？为什么？

讨论交流后明确：不可以。因为要求一共有多少人，就必须知道男生有多少人。可题里只给了女生的人数，所以一定要先求出男生人数，才能求一共有多少人。

5、师生共同总结解题方法。

现在请同学们回忆一下刚才我们是怎样解决连续两问的实际问题？

先由学生汇报后，老师小结：先找出已知条件，和要解决的问题，然后根据题目中已知的两个条件去解决第一个问题，再根据第一个问题的得数和另一个有联系的条件去解决第二个问题，最后进行检查。

三、巩固练习 1、课本 32 页做一做。说一说先解答哪个问题，为什么？ 2、练习六第 1、2 题。

学生独立完成，教师巡视个别指导。 3、拓展练习。指名说方法。

4、综合练习。说一说先解答哪个问题，再计算。

四，课堂总结

这节课你学会了什么？

学生回顾，教师总结：今天我们学习的是解答连续两问的实际问题。这两个问题之间是有联系的，在解答第二个

问题时，因为其中一个条件就是第一个问题求出的结果，所以我们把这种题叫做连续两问的实际问题。在解答时，要注意：（1）做题时要把题目看清楚，不要把第二个问题漏掉；（2）解决第二个问题时，要用到第一个问题的结果。

板书设计：

解决问题

连续两问

男生有多少人？

美术兴趣小组一共有多少人？

14－5＝9(人)

9＋14＝23(人) 答：男生有9人。 答：美术兴趣小组一共有23人。