习作教学设计(第二课时)

《语文百花园六》教学设计2

教学要求

1．知识与能力

（1）学习把句子写具体、写生动。

（2）交流本单元文章的习作方法，体会作者是怎样表达思想感情以及主题思想的。

（3）阅读《伸着两个指头》，积累鲁迅名言。

（4）以“名家笔下的精彩情节”为话题，开展名著赏析会，说精彩故事情节，说精彩内容、句段，朗诵精彩片段，并踊跃发表自己的意见或质疑。

（5）写一篇读后感，表达出自己的真情实感。

2．过程与方法

以学生为主体，通过形式多样的训练，扎实学生的语文基本功，培养学生学习语文的兴趣。

3．情感、态度与价值观

激发学生学习语文以及阅读名著的兴趣。

重、难点与关键

1．重点：交流、赏析习作的写作方法。

2．难点：能够将学到的写作方法巧妙地运用在自己的习作中。

3．关键；引导学生多读、多感悟，从优秀文章中受到启发，并潜移默化地受到名家的熏陶、感染。

课时安排：四课时。

第一课时

教学目标：完成“温故知新”相关内容的教学。

教具准备：

1．抄有对比句的小黑板。

2．搜集《儒林外史》的资料。

教学过程：

一、理解与运用。

1．教师出示对比句，学生读一读。

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天空中挂着圆月。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2．指名说说这两句话的异同。（这两句话表达了同一个意思，但是前面一句比较简单，而后一句就比较具体。）

3．学生再读一读，思考：哪一句的表达效果好？为什么？

4．指名反馈。（后一句的表达效果好。因为后一句写出了天空以及圆月的特点，更具体、更生动，使读者能在脑子里呈现出句子所描绘的景象。）

5．学生独立完成练习。

6．集体评议，教师强调。

动词前面的“de”是土字旁的“地”；名词前面的“de”是白字旁的“的”。

二、拓展与交流。

1．教师：这一单元，我们阅读了不少名著的精彩片段，有鲁迅的《故乡》，有俄国批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小说《凡卡》，有罗贯中的长篇小说《三国演义》，有西班牙著名作家塞万提斯的伟大作品《堂古诃德》，有法国作家罗曼·罗兰的长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》。这些篇章让我们深深感受到了经典作品的魅力。现在，我们就来交流一下这段时间学习名著的收获和体会。

2．指名分角色读宁宁和丫丫的对话。

3．指名反馈：从宁宁和丫丫的对话中，你们收获了什么？（学生反馈，教师归纳小结）

（1）开头写得精彩能够给人留下深刻的印象，更能激发读者阅读的兴趣。

（2）我们要积极积累名著的精彩片段。

（3）我懂得了插叙的写作力法。

（4）写作要善于设置悬念，这样能够激发读者阅读的兴趣。

4．教师：这些是你们从宁宁和丫丫的对话中感悟到的，你们自己有什么收获呢？和同学交通一下。

5．学生自由交流他们在学习中的感受、体会和收获。

6．集体反馈。

7．教师小结：同学们，本单元的名篇不仅让我们欣赏到了作家塑造的人物形象，还让我们感受到了作家们独特的习作方法，真是很值得我们学习。我们不仅要会欣赏作

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家的优秀写作方法，．还应该将这些优秀的写作方法广泛地运用到自己的习作中。

三、阅读《伸着两个指头》。

1．教师导读：这次的阅读平台又为我们准备了一部名著的精彩章节。（教师板书篇章题目）

2．教师：《伸着两个指头》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。谁收集了有关《儒林外史》的资料，给我们简单地介绍一下。

《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。鲁迅先生评为“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异”。冯沅君、陆侃如合著的《中国文学史简编》认为“大醇小疵”。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。这样的思想内容，在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义。加上它那准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，艺术上也获得了巨大的成功。

3．学生自读课文。（教师要求学生结合注释读懂文章内容）

4．指名反馈：这一章节主要讲了一件什么事情？（严监生是一个非常有钱的人，临终却因为两盏油灯而迟迟不肯瞑目，直到赵氏挑掉一茎，他才断气。）

5．教师：同学们，严监生一直伸着两个指头，不肯断气，缘何呢？（指名说一说）

6．教师：从这个故事中，你感受到作者吴敬梓在《儒林外史》中为我们描述了一个怎样的严监生形象？（吝啬、小气、贪婪、爱财如命）

7．鼓励学生阅读《儒林外史》。

四、积少成多。

1．教师：通过《少年闰土》的学习，我们认识了鲁迅，知道他是一个爱国忧民的近代文学家。他一生为人类创作了许多优秀的作品，也给世人留下了许多警句。我们一起来读一读。

2．学生自由读文中的句子。

3．全班一起读一读。

4．和同学交流自己对这些句子的理解。

5．指名说说对这些句子的理解。

6．指名反馈：读了这些句子，你受到了什么启发？（学生自由发言：要珍惜时间，

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甘于奉献，要笑对生活，有面对困难的信心和勇气……）

7．教师引导学生反馈收集到的鲁迅名言，集体反馈，读一读。

（1）改造自己，总比禁止别人来得难。——鲁迅

（2）单是说不行，要紧的是做。——鲁迅

（3）书要眼到、口到、心到、手到、脑到。——鲁迅

（4）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅

（5）一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。——鲁迅

五、课堂小结。

教师小结：同学们，中外名著不仅为我们展示了作家们优秀的文学才能，还反映了一个社会时期的现象，希望同学们能够广泛地阅读中外名著。下节课我们就来开展个以“名家笔下的精彩情节”为话题的赏析会。

六、布置作业。

1．抄写并背诵鲁迅名言。

2．阅读名家作品，选择精彩情节认真赏析，并做好记录。

3．把下面的句子写具体。

（1）（ ）的五星红旗（ ）升起来。

（2）（ ）歌声飘荡在（ ）校园上空。

（3）（ ）的歌声陶醉了（ ）的孩子们。

（4）（ ）的月亮照耀在（ ）的田野上。

（5）（ ）的热带血（ ）地游来游去。 第二课时

教学目标：以“名家笔下的精彩情节”为话题，开展名著赏析会。

教学准备：摘抄名家笔下的精彩片段。

教学过程：

一、谈话，揭示主题。

1．教师：同学们，你们都读过哪些课外的名著或是名家作品呢？（学生根据自己阅读的情况进行反馈）

2．教师追问：给你留下深刻印象的又是哪篇哪段呢？（学生自由反馈）

3．教师：今天，我们就来开展一次名著赏析会。大家可以把自己阅读名家名篇名

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段的收获和感受自由地表达出来。

二、读题，明确要求。

1．指名读活动建议，其他注意倾听。

2．指名反馈，教师归纳小结。

（1）选择一两个精彩故事情节，准备好发言提纲。

（2）介绍名著的主要内容评析精彩部分，并说说精彩在哪里。

（3）形式：要介绍作品的标题、作者，也可以朗诵精彩片段，可以模拟不同人物说话的声音以及周围的环境。

3．指导学生根据要求列出提纲。

（1）介绍所选精彩片段的出处、作者以及该作品的主要内容。

（2）诵读精彩片段。

（3）评析精彩片段，说明精彩的原由，说出自己独特的感悟。

三、交流，小组内说一说。

四、反馈，指导评价。

1．教师：刚才同学们都按照自己的提纲在小组内交流了自己阅读的收获。我们也听到了小组成员的活动汇报。该怎样评价每个人的活动成果呢？请大家读读活动评价的内容。

2．指名反馈：该怎样评价他人的表达？

（1）故事情节是否完整，是否评出精彩之处。

（2）是否能够根据剧情的变化控制好语调和语速。

（3）模拟人的声音是否符合人的年龄、性格、身份等。

3．指名赏析名家精彩情节，其他根据评价要求进行评价。

五、课堂小结。

教师总结：同学们，谢谢你们的精彩赏析和评价，从你们的发言中，老师再次感受到了文学作品的无限魅力。

六、布置作业。

1．丰富发言提纲，写一篇名家精彩情节赏析。

2．读一读，连一连。

鲁迅

《背影》

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矛盾

《茶馆》

老舍

《朝花夕拾》

朱自清

《子夜》 第三、四课时

教学目标：指导写一篇读后感。

教具准备：写有读后感要求的小黑板。

教学过程：

一、复习，导入新课。

1．教师：读书笔记主要有三种写法,你们还记得吗？（指名反馈，教师再强调）

一是写内容提要；二是摘抄好的词句、段落；三是写读后感。

2．导入：今天，我们就来学习写一篇读后感。

二、交流，拓展习作题材。

1．教师：我们读的文章可多了！有的文章让人感慨万千，有的文章让人浮想联翩，自的文章催人泪下……我们先在小组内交流一下各自印象最深的文章。

2．教师提出交流内容，学生小组内交流。

（1）说出篇名和作者。

（2）说清文章的主要内容。

（3）说出自己读文后的感受、感想、体会等。

3．学生按要求在小组内交流。

4．指名反馈。

三、讨论，确定自己的习作内容。

1．教师组织学生讨论：你准备写哪篇文章的读后感？为什么想写这一篇？

（1）说出该篇文章的主要内容以及精彩部分。

（2）说出自己的感想。

2．教师小结：很显然，写读后感，不仅要对所写的文章进行简单的介绍，特别是要把文章的主要内容概括清楚，还要结合生活实际，真实地抒发自己的感想。怎样才能写好读后感呢？

四、指导，掌握写好读后感的技巧。

1．首先要重视读，“读”是“感”的基础。读一篇文章或一本书，我们必须熟悉

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下列情况：

（1）写作时间。这对了解文章的时代背景，理解作者的写作意图和查明作者的思想情况是很有必要的。

（2）写的是什么，即作品的内容。要把作品中的时间、地点、人物、事件这几方面弄清楚，不能囫囵吞枣。写故事梗概，列提纲，这些都是熟悉作品内容的辅助手段。

（3）怎么写的，即写作特点。我们要了解作品从结构到语言诸方面的特点，特别要了解作者的思路。

（4）为什么而写，即作者的写作目的。

2．“感”一定要有重点，作品给读者的教育启发可能是多方面的，但我们写时，不能面面俱到，要选自己感受教育最深、启发最大的一点或几点写。深入下去，联系自己生活实际反复思考，写出自己的感想和心得，这样就能做到中心明确、重点突出。

3．读后感不是记叙文。读后感属于议论文，或者说，它要以议论为主。引用原文中的语句，是为了写感受，千万不能以抄原文代替自己的感受。在你感受最深的一点上花大气力，写深写好。

五、学生创作，教师巡视辅导。

六、集体讲评，赏析优秀习作。

七、布置作业。

将自己所写的读后感抄在作文本上。

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