整理和复习优质课教学设计

二十以内的加减法复习教学设计

(一)知识与技能

:通过复习，使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法(十几减几)的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定复习和整理方法。

教

学

(二)过程与方法: 通过算式整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步目

标

提高学生的计算能力及问题解决能力。

(三)情感态度和价值观

:在合作与交流中，激发学生学习兴趣，体验学习数学的乐趣。

教学重点：通过对所学20以内加法及20以内不退位减法(十几减几)教

学

相关计算进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。

重难点

教学难点：学生能通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。

教

学

准

备

教

学

过

程

一、、新课导入：

课件、数字卡片、算式卡片

设计理念

通过比赛引入，激发师：(出示游数城的图)新年来临，我们要在数城中玩登高比赛游戏，同学生的学习兴趣，激学们只有发现解题的规律解出了规定的题,才能登上一层楼直至到达三楼才算胜利。同学们想不想取得胜利？

活学生原有认知，回生：想

二、新课探索：

①

探究一

师：想登上二楼，需要解决这样的问题

顾整理已学所有加法算式，并通过进一步观察、交流，发现表中算式排列规律

通过计算这组题包，你发现了什么？

引导学生发现：

横着观察：

每行的2道题的结果都是10. 每行的2个加数交换了换位置. 的丰富性与多样性，为进一步提升学生的计算能力奠定基础。

竖着观察：

在和不变的情况下，一个加数增加的数就是另一个加数减少的数。

小结

1、师：刚才我们观察了两个数相加和是十的算式，选择以上算式中的任意一题，改编成3个数相加和是10，你能行吗？

因在10以内数的认2、这组题计算你有什么好办法吗？说说你的理由。

生1：第①题3个数和是10 生2：第②题一个加数变成3，另连个加数不变，和是8 生3：第⑤题比第④题多加两个5，所以和是20。

生4：第⑥题与第⑤题区别在把5分成2和3，其余加数相同，所以和是20

师：经过刚才的计算，我们发现可以通过观察算式之间的联系，能迅速找到正确答案。

师：有多少小朋友发现了秘密，也算除了结果，恭喜你们登上了二楼。能否运用加法的思考方法能否解决减法的问题呢？

探究二

1、师：做题包，找规律。仔细观察这组题包有什么规律。

引导学生发现：

被减数一个比一个小相同的数，减数也一个比一个小相同的数，差不变

被减数一个比一个大相同的数，减数也一个比一个大相同的数，差不变

小结：当减法算式中，被减数和减数都减少（或加上）一个相同的数时，识时已对减法表进行过整理，故此环节只重点回顾整理十几减几算式。让学生借助已有经验经历系统整理知识的过程，进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异，学到一定的整理和复习方法。

差不变。

2、独立探究算式之间的规律

师：先计算，再观察左右两个算式有什么相同与不同处？

通过不同形式、不同生：左边一组题中的第一个加数和右边一组题的被减数相同，另一个加层次习题的设计，进数和减数的和为10时，它们的结果也相差10。

小结

：当一个确定的数（不变）加上的数和减去的数之和为10，它们的结果相差10。

师：你们想登上三楼，前面有一堵墙堵住了去路

算方法，提升学生利一步练习巩固20以内加减法的基本计探究三：

完成数墙

师：如果数墙上最上面的两块砖都要是20，那么数墙我们可以怎样造呢？

学生讨论交流汇报

生1：上一层的数是下一层两数的和，可以把已知两个数的先算出来

生2：可以先把下面两层算出来

师：获得怎样的结论？

用知识间联系进行问题解决的能力。教给学生有序思考、全面看问题的思维方法，让不同学生得到不同程度的发展，为后续学习做好知识师：恭喜你们穿越了堵住你们的墙，进入到最后的攻坚阶段，若要登顶上和技能上的准备。

需要解决下面的问题。

探究四：小组研究

仔细观察有什么特点？讨论交流

小结：一个加数不变，一个加数增加相同的数，和也增加相同的数。

三、课内练习：

练习一：

师：找规律计算

练习二：

练习三：

师：造数墙，如果最上面两块都是20，你可以怎样造？

谁的方法多？

小组合作完成。

四、课堂小结

今天我们复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。通过题包计算，观察算式之间的一些规律。

五、课后习题

课后作业

练习册P1、2