资料摘要
教学设计主备教师：智强课题教学目标百花园四课型/课时新授/1 1．理解“只有……才……”等关联词语等表达作用，并能够准确地运用。2．交流并掌握理解含义深刻的句子3.学习电话留言的技能或发手机短信的技巧，敢于与他人交流，表达自己的独特见解。教学重点能够正确地使用关联词，能够采用联系上下文、多想想为什么
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- 2020-07-14 16:53:54
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- 学校：绥中县荒地满族镇中心小学
温故知新·积少成多教案推荐
未知
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关键词：温故知新·积少成多教案推荐
正文
教
学
设
计
主备教师：智强
课题
教学目标
百花园四
课型/课时
新授/1 1．
理解“只有……才……”等关联词语等表达作用，并能够准确地运用。
2．
交流并掌握理解含义深刻的句子
3.学习电话留言的技能或发手机短信的技巧，敢于与他人交流，表达自己
的独特见解。
教学重点
能够正确地使用关联词，能够采用联系上下文、多想想为什么等方式理解句子的含义。
能够正确地使用关联词，能够采用联系上下文、多想想为什么等方式理解句子的含义。
关联词语
教学过程
学生活动及设计意图
教学难点
知识链接
教学内容及教师指导
一、理解运用
（一）理解。
1．学生自由读句子。
2．指名读一读，引导学生注意加点的词语。
3．引导学生在小组内讨论加点词语在句子表达中
的作用。
4．集体反馈。
“只有……才……”：这一表示条件关系的词语，
说明了取得成功途径的唯一性，那就是敢于拼搏。从
而强调了拼搏对取得成功的重要性。
“不是……而是……”：这一关联词语强调了范
仲淹的刻苦精神。强调了没有吃朋友送来的饭菜的原
因是自己不敢吃。为什么不敢吃呢？担心自己吃了好
的以后就再也无法吃苦了。
“既……又……”：这是表示并列关系的关联词
语，叔叔的“疲惫不堪”和“忧心忡忡”并存。
（二）运用。
1．指名任选一组关联词语说一句话。
2．动笔写一句话。
3．指名读一读自己写的一句话，集体评议。
4．再读文中的句子，加深对这三个关联词语的
表达效果的感悟。
二、拓展与交流
（一）交流。
1．教师：同学们，在读课文的时候，我们经常
会遇到一些含义深刻的句子。怎样才能深入、正确地
理解这些含义深刻的语句呢?我们先来听听丫丫和宁
宁是怎么说的。
2．分别指名读一读丫丫和宁宁说的话。
3．指名反馈：你从丫丫和宁宁说的话中了解了
哪些理解含义深刻的句子的方法? 4．教师引导学生再读丫丫和宁宁说的话，从他
们列举的具体例子中，真正懂得如何运用这两种方法
去
学生读句子
指名读一读
用关联词语造句
写一写
读丫丫和宁宁的话
理解句子的意思。
（二）拓展练习，练习中巩固这两种方法。
1．据说，他曾五年未解衣就寝。
2．他神情激动，面色红润，双眼闪着亮光，似
乎不再是从前的涅利了。
三、阅读平台
（一）认识林肯，激发阅读兴趣。
1．教师板书林肯这个名字。
2．教师：你们谁能来介绍一下林肯。
3．教师：这么一个伟大的人物，读题目
他的父亲却是
个鞋匠。（板书短文题目：
鞋匠的儿子）
（二）读文，感受参议员们对鞋匠的自由读文
蔑视、嘲讽。
1．教师：在参议员们看来，鞋匠
又是个怎样的
职业?请你自读课文，读
完后告诉大家。
2．指名反馈。（卑微）
3．指名说说“卑微”是什么意思。（是
指地位低
下而渺小）
四、总结
板书设计
教学反思
领导评价
语文百花园四
鞋匠的儿子
通过学习，同学们能熟练地用关联词语造句，课堂效果好。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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