阅读《鲁滨逊漂流记》第二课时教学设计

《鲁滨逊漂流记》导读

教学目的:

1.大致了解《鲁滨逊漂流记》的内容,引发阅读兴趣。

2.学习用浏览、精读、跳读、选读等多种方法去阅读整本的书。

3.解经典童书的多样版本,慢慢学会选择真正的经典童书。

教学过程:

一、谈话导入

1.有个同学问童话大王郑渊洁:“怎样才能找到你?”你猜童话大王是怎么回答的?——我在书中等你。

2.这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。从今天起,我和同学们就要借助一本经典一起与一位作家进行一次约会。

二、欣赏封面

1.看,这就是这部经典:从书的封面你了解到了哪些信息?(看了这个书名你猜测文中可能写了什么?产生了哪些疑问?)

2.引导关注书的版本。

(1)据说,《鲁滨逊》上百种版本,看,你会选择这个版本来读吗?为什么?

(2)有哪些同学的封面、版本跟我提供的不一样?

这就是版本问题,版本不同,内容会有所不同,但大同小异。这还可能涉及到盗版问题,所以选择权威一点的出版社比较好,比如我们选择童书可以是江苏少儿出版社或者凤凰传媒集团。当然,像这样的外国名著,因为翻译者、出版社的不同会出现许多不同的版本,拒绝盗版是对自己负责也是对社会负责,慢慢关注这些细节,你就积累到更多的选书技巧。

3.走近作者。

简介作者。翻翻这本书,你对英国作家笛福知道多少?

丹尼尔.笛福(1660-1731)生于伦敦一个商人家庭,到二十多岁的时候他已是一个体面的商人,经历破产后从事政治活动,因言论问题被捕,出狱后他继续办报纸刊物,写了大量的政治、经济时文,又几次被捕。在快年届六十时,笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本,把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上,并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工,创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》,为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集,并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》、《摩尔.弗兰德斯》、《罗克萨娜》等好几部小说。

三、整体认识这本书

(一)走近内容提要

1.轻声读。你从内容提要中知道了什么?你对书有了哪些了解?

2.交流。

小说讲述了英国青年鲁宾逊不安于中产阶级的安定平庸生活,三次出海经商的故事。因遇海盗被摩尔人掳住,做了几年奴隶后逃往巴西,成了种植园主。为解决劳动力缺乏问题,在去非洲贩卖黑奴途中遇风暴只身漂流到一座无人荒岛。小说主要写他在岛上28年的生

活。他战胜悲观情绪,建住所、制器皿、驯野兽、耕土地,用各种方法寻找食物。终于战胜自然,改善了生活环境。在第十七年救了一个土著,经训练成为自己忠实的奴仆。后又获得新的居民,成为该岛的统治者。最后乘英国商船回国。作品歌颂了资本主义原始积累时期冒险进取的精神,在歌颂人和自然界斗争的同时又极力美化殖民掠夺行为。鲁宾逊成为资产阶级企事业家的英雄典型。

(二)整体认识书

1.刚才大家很会读书,从内容提要中了解了这本书的主人公及他的主要历险经历。但对书还缺乏整体了解。现在让我们去看看这本书由几部分组成的。

2.读书方法的交流。

(1)那么这么大一本书,你准备怎样去读呢?

(可以用顺读法、跳读法、尾读法、选读法等许多方法来读)

(2)读书时准备怎样做?

(如笔画出你最感兴趣的部分;边读边想,产生了问题,做小记号;有自己的感受时可在旁边批注;读到精彩的语段或词句可以做上自己喜欢的符号。)

我们在读课外书时,不仅要学会浏览,了解大概内容,而切对于一些精彩的片断或自己感兴趣的地方,还要精读,做到浏览和精读相结合。

四、引发续读热望。

作家通过作品对我们说——我在书中等你。

为什么杨红樱阿姨说这是一本男孩子必读的书?女孩子要读吗?鲁滨逊的原型是谁?他在孤岛上生活了多少年?笛福为什么能写出如此优秀的作品?也许读读这本书,读读书中的序、后记或者书外的故事,你能够了解到更多,会真正在书中与作家亲切会面的!加油吧!

《鲁滨逊漂流记》师生共读

读书内容:青少版《鲁滨逊漂流记》中的《死里逃生》

读书目的:

1、让学生在听中感受到书中的气氛,心随情节一起跳读,有自我的感受。

2、学会先提问,再阅读,感受到带着问题阅读可以促进思维。

3、能在听书后写出个人的感受。

读书过程:

一、情绪进入

这节语文课,老师将带你们一起读《鲁滨逊漂流记》,请你把自己的书合上,用心听,如果对某个词、某句话特别感兴趣就写下来,读书过程中有问题就大胆提,我们边读边说。

二、提出问题。

这节课,老师将给你们读《死里逃生》这一章,听到这个问题,你有哪些想了解的问题,有哪些猜测呢?

1、鲁滨逊是怎么遇到“死亡”的威胁的?

2、鲁滨逊是怎样“逃生”的?

——真棒!针对题目,一下子就提出了两个有价值的问题,这两个问题就是本章的主要内容!

3、只有鲁滨逊一个人“死里逃生”了吗?他是在什么时候逃生的?

4、他在什么地方遇险,又在什么地方“逃生”了?

5、“死里逃生”的鲁滨逊心情怎么样?

6、鲁滨逊能死里逃生靠的是什么?

7、我猜想鲁滨逊在逃生时一定遇到了谁的帮助,他的运气真好!

8、我想知道鲁滨逊遇到死亡的威胁是否也想到过放弃?

——是啊,这些问题、这些猜想就是一份“阅读期待”,阅读期待会促使你更安心地听我读书,会促使你不断思考。

三、师生共读。

老师读,学生听。这期间老师没有提问,只是有几次猜测:(1)暗礁使得船遇险,鲁滨逊会怎么样做呢?(2)鲁滨逊得知自己逃生到达荒岛后,喜悦被恐惧代替,他会怎么度过第一夜呢?

目的在于通过猜测引发学生内心的阅读期待,有期待有文字与内心的对比会促使孩子们更用心地听。

四、书写感受。

这一章听完,你想对鲁滨逊说些什么?对老师说些什么?或者想对你的好朋友说些什么呢?选择一个对象,写写你此刻的心里话吧!