十几减7 教案2

第4课时十几减5、4、3、2

【教学内容】

教材第17页例4

【教材分析】

本节课学习的内容是十几减5、4、3、2,这部分内容是20以内退位减法的最后一部分,是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学,这时学生的计算技能基本形成,计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再出现图示,而是让学生自己想该怎样算,使学生由具体过渡到抽象,由“眼观”过渡到“心想”,逐渐提高自主学习的能力。

【学情分析】

经过十几减9、8、7、6的学习,学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法,能够用多种方法做题,只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比,在今天的学习过程中学生学得相对轻松,绝大多数学生能将“想加算减法”“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法,是这部分内容的教学难点。

【教学目标】

1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能正确熟练地进行计算。

2.使学生利用知识之间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力。

【教学重难点】

重点:使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能正确熟练地进行计算。

难点:灵活运用十几减几的口算方法。

【教学准备】

多媒体课件、口算题卡。

教学设计

【复习导入】

1.师:同学们,在《喜羊羊和灰太狼》这部影片中,你最喜欢谁?(喜羊羊)为什么?(因为它聪明)老师这有一些印有喜羊羊头饰的红花(边说边出示),专门奖励像喜羊羊那样聪明可爱的同学,你们有信心得到吗?

2.复习铺垫。

师:我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题,下面的口算谁答得正确并且声音响亮,老师就奖励他一朵小红花。(出示口算题卡)

口算。(减法题让学生说说是怎样算的)

9+5=6+8=7+4=8+7=15-9=14-8=11-7=15 -8=

3.提示课题:刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法,这节课我们探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。

【探究新知】

一、提出数学问题

1.课件出示例4的6道算式,让学生尝试独立计算。

12-5=12-4=12-3=

11-4=11-3=11-2=

2.指名学生板演,其余学生在小组内交流。

二、探究算法,解决问题

1.学生上讲台讲解思路,然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。教师适时引导,重点探究计算方法。

2.对比优化算法。(以12-5为例)

(1)先从10里减去5,剩下的5和12中个位2加起来是7。10-5=5,5+2=7。

(2)先减去2,再减去3,得7。12-2=10,10-3=7。

(3)因为5+7=12,所以12-5=7。

(4)一个一个地减,减5次,还剩7。12-1-1-1-1-1=7。

这几种方法,你喜欢哪一种,为什么?

3.对比强化算法。

师:对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法,你发现了什么?

生:它们都可以用:“想加算减法”和“破十法”计算。

【巩固练习】

1.完成教材第17页“做一做”的第1题。

学生先独立完成,然后指名说出发现的规律。

2.完成教材第18页“练习四”的第1~5题。

【课堂小结】

学生上讲台梳理知识结构。

1.教师引导梳理。

师:今天我们学习了什么?通过学习,我们知道了“十几减5、4、3、2”的计算方法是怎样的?这节课你觉得你和同学们的表现怎样?

2.学生独立梳理。

师:你能按照刚才的这个顺序小结一下这节课的内容吗?自己试着说一说。

3.指名上讲台梳理,然后其他学生补充。

【板书设计】

十几减5、4、3、2

例4:12-5=7

方法一:10-5=5,5+2=7,所以12-5=7。

方法二:12-2=10,10-3=7,所以12-5=7。

方法三:5+(7)=12,所以12-5=7。

方法四:12-1-1-1-1-1=7,所以12-5=7。

第3课时十几减7、6

【教学内容】

教材第14页例3

【教材分析】

本节课的教学注重计算方法的培养与发掘,通过各种生动的情境提出数学问题,鼓励学生对学过的知识进行系统的思考并联系起来,使他们养成自主学习的习惯,并找到自己有效的学习方法。在计算的过程中通过自己的计算得出正确的答案,充分发挥自己的逻辑思维。

【学情分析】

一年级的学生年龄较小,好玩又好动,从心理特点来看,上课的注意力不集中;从知识点来看,学生已经学习了“十几减9”和“十几减8”的20以内数的退位减法,大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已基本掌握,但还不太熟练。

【教学目标】

1.理解并掌握十几减7、6的的计算方法及算理。

2.能够熟练地计算十几减7、6的退位减法。

【教学重难点】

重点:熟练地进行十几减7、6的退位减法。

难点:用多种方法进行口算,培养学生合作学习的意识和技能。

【教学准备】

多媒体课件。

教学设计

【复习导入】

1.复习准备。

11-9=11-8=14-9=14-8=13-9=13-8=

2.填一填。

()+8=129+()=17()+8=11()+9=15 3.导入。

师:一(1)班的同学继续在公园里游玩,我们去看看明明和东东在干什么,好吗?

【探究新知】

一、创设情境,提出数学问题

1.出示教材例3的情景图。

师:明明和东东在干什么呢?

生1:他们在边看金鱼边讨论问题。

师:他们在讨论什么问题呢?

生1:东东问明明:一共有13条金鱼,黑的有7条,红的有几条?

生2:明明问东东:一共有13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?

师:同学们观察得真仔细,你能帮助他们解决这两个问题吗?请同学们列出算式,再想

一想用什么方法计算。

二、探究算法,解决问题

1.独立计算,合作探究。

教师根据学生的回答,板书算式:

红金鱼:13-7=6黑金鱼:13-6=7

师:你是怎么算出来13-7=6,13-6=7的?

2.汇报算法,表述过程。

生1:从明明和东东的对话中,已经说出黑金鱼有7条,红金鱼有6条。

生2:求黑金鱼的条数,10-6=4,4+3=7,有7条黑金鱼。求红金鱼的条数,10-7 =3,3+3=6,有6条红金鱼。

师:你用的是什么方法?

生2:破十法。

生3:我是一条一条仔细数的,红金鱼有6条,黑金鱼有7条。

生4:这样算得快,7+6=13,13-7=6,13-6=7,所以有7条黑金鱼,6条红金鱼。

师:你用的是什么方法?

生4:想加算减法。……

3.组织全班同学交流,对各种方法进行评议。

教师要表扬同学想的方法多,能独立发表自己的意见。然后,请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。

4.教师有导向性的小结。

教师以参与者的语言,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减法”的方法,但也要肯定“破十法”等方法的合理性。

【巩固练习】

1.完成教材第14页的“做一做”的第1题。

此题借助学具实物图巩固一道加法题计算两道减法题的思路。可由学生独立完成,然后说说自己的想法,让学生借助具体画面提高“想加算减法”的自觉性。

2.完成教材第14页的“做一做”的第2题。

此题是继续巩固一道加法题计算两道减法题的思路,提高学生“想加算减法”的自觉性。

3.完成教材第14页的“做一做”的第3题。

此题用填□的形式,增加抽象性,增加连贯性,以这种方式来提高“想加算减法”的思维水平,逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。

4.完成教材第15页“练习三”的第3~5题。

【课堂小结】

师:同学们,今天我们学会了什么?(十几减7、6)

【板书设计】

十几减7、6

例3:红金鱼:13-7=(6)黑金鱼:13-6=(7)

想:10-7=3,3+3=6,所以13-7=6。

想:10-6=4,4+3=7,所以13-6=7。

想:6+7=13,所以13-7=6,13-6=7。