10个百是一千，数位（1课时）公开课参赛课教案

《1000以内数的认识》

孝昌县小河镇中心小学王红莲

教学目标:

知识与技能目标:

使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标:

在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标:

进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。

教学重点:

掌握数数和数的组成。

教学难点:

认识计数单位“千”,渗透相邻的计数单位之间的十进制关系和接近整十、整百数的数法。

教学准备:

课件、计数器。

教学过程:

一、情景导入

(课件出示本班学生做操图片)

师:这是我班同学做操时的图片,我班有多少学生呀?(59)我们班的学生数可以用59来表示。

教师板书:59

(课件出示本校学生做操图片)

师:这是我校同学做操时的图片,猜一猜我校大约有多少学生? (学生汇报)

我校学生人数用100以内的数能表示出来吗?(不能)我校学生人数要用一个比100大的多的数来表示,今天这节课我们将要学***的数---1000以内的数。

板书课题:1000以内数的认识

二、探究新知

1、教学例1。

(1)一个一个地数,从1数到10。

课件出示10个小正方体。

问:我想知道小正方体的个数,怎样数?

课件演示一个一个地数.

一个一个地数,从1数到10。

问:10个一是多少?(十)

板书:10个一是(十)

(2)一十一十地数,从10数到100.

课件出示100个小正方体。

问:我想知道小正方体的个数,怎样数?

生:十个十个地数

师生一起数(课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百。

板书:一十一十地数,10个十是一百。

(3)一百一百地数,十个一百是一千。

课件出示很多小正方体,(出现1000块方块)

问:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?,现在有多少个小正方体?怎样数得速度快、数得准?

让学生回答,了解掌握情况,数了几个百?3个百后面是几个百? 5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?

师: 9个百再添一个百是多少?(10个一百)

问:10个一百合起来就是多少?(一千)

教师板书:一百一百地数,10个一百是一千。

师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?

2、小结。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百)

回顾计数器:

计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。出示计数器,让学生说说从右往左数每一档所表示第数位名称,认清千位在右起的第几位,与哪一位相邻。

(课件出示)用计数器加以引导。

小结:个、十、百、千都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

(三)数数大闯关。

师:关于数数,你有什么新发现?(当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。)师:那么你会数数吗?下面我们就去进行数数大挑战吧!你们有信心接受挑战吗?

1、第一关:

在三百五十六的后面连续数出5个数。

课件出示小正方体图(356个)学生边数课件边增加。

2、第二关:

在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?

3、第三关:

在计数器上边拨珠边数数。

(1)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。

(2)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

(3)从九百八十五起,一个一个地数到一千。

(4)从八百六十起,一十一十地数到一千。

学生分小组数数,再让学生轮流上讲台来数,注意拐弯数。

三、知识应用。

师:同学们挑战成功,老师为你们的智慧点赞!接下来老师出了一些小练习相信也难不住你们的,请拿出小作业,独立完成。

完成学生小作业。

1、教材第79页练习十六第1题。

2、教材第79页练习十六第3题。

四、全课总结

通过今天的学习你有什么收获?

师:通过今天的学习,我觉得我们班学生都善于观察,善于思考,团结合作,相信在以后的学习中你们会表现更出色,会有更大的收获的,你们都是非常棒的,加油!

板书设计:

1000以内数的认识

一个一个地数,10个一是(十)。

一十一十地数,10个十是(一百)。

一百一百地数,十个一百是(一千)。

计数单位:个、十、百、千

每相邻两个计数单位间的进率是十。